探析新课改下的初中体育教学

白俊鹏

摘要：体育与健康课程标准指出：体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，从课程设计到评价的各个环节激发调动学生的课堂参与热情，发挥教学活动中教师主导作用的同时，提高学生的学习积极性，发展他们的体育学习能力。在新课改的今天，如何改变原来的体育教学方式，激发学生的课堂兴趣，从而使体育课堂变得高效，是每一位体育教师面对的共同课题。结合多年的教学实践，谈谈我的粗浅认识。

关键词：初中体育；教学；新课改；教材

在新课改被大力推进、实施的环境中，初中体育的课堂教学也受到了新课改所推广的教学新理念的冲击、洗涤，即以初中体育以自身独特的课堂教学特点，向学生传授着基础的体育知识，以自身实践的教学模式，让学生掌握体育的基本技巧，使得学生可以符合现今素质教育对学生全面发展的要求。课堂是初中体育教学的主要场所和途径，因此，对于初中体育的改革，其重要的内容和方向就是对于课堂教学结构的优化，增加教师与学生的互动，将教师从课堂指挥者转换成课堂参与者，从而增强初中体育的教学效果。

一、根据教材特点组织教学

同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难度要求是不一致的。如初二年级的实心球投掷的教学，第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次重复练习，让学生找到掌握正确技术动作的感觉，才能进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高，最终达到合格标准。对此，对于同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然就会感到枯燥无味而分散注意力。不同教材的组织教学有其不同的特性。因此，要改变传统的单一的千篇一律的组织教学形式，变学生的被动接受为主动学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，增强教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增强教材的趣味性。

二、教学方法要多元化

新课程理念下的体育教学不局限于传统的教学理念，重在学生是否喜欢和适应其教学模式。在新课程理念的体育学习中，主要注重学生的学习理念、心理理念，根据其特点教学生学会学习。在提高学生学习的积极主动性上，可以采取多元化的教学方法。我们在充分发挥学生学习的积极性和创新上，要将体育新课程从设计到实施有效地运用到其中，促进学生学会学习。例如：在足球项目的教学中，我们要让学生之间互相探讨和交流学习，并总结出在其比赛中传球的技巧和角度的把握，通过亲自实践、合作和自主学习的方式进行探索，打破在教学中传统示范、讲解方法，提高学生的积极性、主动性；要增强学生对体育学习方面的兴趣和感性方面的认识，我们可以充分利用现代化教学手段充实教学内容。在教学过程中，利用电视、录像、多媒体等现代化教学手段，向学生展现其魅力和锻炼方法及技巧，来实现体育新课程理念的目标。

三、课堂教学要融入创新教育

（1）在体育教学中，教师在实现教学目标上，不仅要对理论学习的主体性进行加强，还要加强培养多种素质的教学方式。教师要发挥自己的导向作用，启发和引导学生学习的积极性、自主性、创造性。体育教学的内容，可以通过故事情节、角色、游戏等，引导学生积极主动地参与进来，进行学习、锻炼，从而达成目标。在提高体育教学的效果和质量上，我们要改变以往的教学方式，通过启发式、发现式的教学理论，激发学生的学习激情，优化教学质量，使教学由枯燥型转变为快乐型，使体育课在快乐的氛围中进行。（2）在新课程理念中的师生关系与传统的观念不尽相同，其表现在传统的观念上呈现为“一朝为师，终身为父”的旧观念，在课堂上一味地是老师讲、学生听的教学方式，对学生的自主性和创新意识视而不见，而现在的老师在学习中与学生能够进行有效的沟通，老师不是领导者而是指导者，不应是管与被管的关系，新的教学方式是老师引导学生，而学生根据自己喜好进行自主发挥，使学生对体育教学增加兴趣。师生关系的和谐性、友好性，培养了其创新精神和能力的发展。

四、充分发挥学生学习的自主性

教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，马克思早就提出了“让每个人的个性得到充分自由发展”的观点。教师是学生成长的引导者、发展的领路人，而学生才是成长的主人、发展的主体。高中学生对某项体育运动已经具有了一定的认识和兴趣，不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动参与的意识，因此体育教学过程中要让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身参加体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养起体育运动的爱好和兴趣。如果教师再适时地示范、讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，就会使学生不知不觉地学会提高自我锻炼能力的方法，养成终身体育的习惯。

五、注重教学评价的多样性

在以往的体育教学评份中，体育教师往往是依据统一标准来衡量每一个学生，这样评价的结果是只有少数学生能够获得鼓励，体验到成功的快乐，大多数学生却成了失败者。十个手指有长有短，那么评价中就应尊重学生个体差异，因材施教，因人评价。在新课改中评价被视为促进学生更好发展的手段，强化了激励和发展功能，注重教学评价的多样性。如：根据学生的个体差异进行课堂口头评价、学习态度评价、运动技能评价、进步幅度评价等都可以使老师对学生的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力进行了解和分析，促使教师对计划中的教学安排进行适当的调整，从而使每个学生都有发展的空间，都有成功感。

总之，我们体育工作者要认真学习《课程标准》，在教学中贯彻“健康第一”的指导思想，大胆实践，勇于创新，不断提高体育教学效率。通过教学使学生懂得运动的快乐，懂得健康的重要，从而形成自觉、自主学习的态度，身体锻炼能力得以提高，为终身体育打下良好的基礎。

参考文献

[1] 何峰.初中体育教学改革之我见[J].祖国：教育版，2013（08）.

[2] 梁金筵.论新课改下初中体育教学方法探索[J].祖国：教育版，2013（08）.