高中英语与大学英语教学衔接研究

汪碧玉

摘 要：受应试教育的影响，高中英语学习和教学往往具有机械性，不利于学生英语综合能力的培养与提高。在高考的压力下，高中英语教学缺少对应用性的重视，学生缺乏英语运用的能力。本文在分析高中英语和大学英语学习和教学方面存在的问题，提出了相应的解决策略，旨在使学生体会到语言学习的连贯性，促进学生英语综合能力的提高。

关键词：高中英语 大学英语 衔接 研究

前言

早在2001年国家教育部就已提出要解决好中学与大学英语教学的衔接问题，并在新课程标准中得以体现。而事实证明，在新课程标准下成长起来的学生并不能很好地适应大学英语学习，高中英语和大学英语教学的衔接仍存在差距和问题。本文从高中英语和大学英语的学习和教学角度出发，分析当前高中和大学英语间的衔接问题，并提出了相应的解决措施。

一、英语学习现状

1.高中生英语学习现状

在高考的约束下，高中生受应试教育的影响，学习英语的目的只局限于提高整体成绩，应对高考。学生们死记硬背英语语法和词汇，而没有学到应用这门语言的能力。学生每天在英语的题海中挣扎，接受填鸭式的英语教育，对英语的兴趣和热情逐渐丧失在这种传统的教育模式下，英语的综合素养没有得到显著提高。

2.大学生英语学习现状

长期接受应试教育的学生一时间很难适应大学英语教学，甚至陷入迷茫的状态之中。在大学课堂上，学生往往缺乏对知识的主动探究精神。在教师的多媒体教学过程中，学生抓不到重点，造成这种现象的根本原因就在于高中和大学的英语教学方式完全不同，没能及时调整好学习状态的同学感到学习困难，使其在大学阶段的英语学习落后在起跑阶段。

二、英语教学现状

1.高中英语教学现状

在现阶段的高中英语教学当中，教师仍然是课堂的主体，学生处于被动学习的状态，教师在课堂上具有权威性，教学活动完全由教师主导。高中阶段，学生获取知识的途径大部分来源于课堂，而传统的授课模式很难给课堂注入新鲜血液，学生体会不到知识的趣味性，进而对学习失去兴趣。高中英语教师的教学呈现方式是板书，教师把知识点写到黑板上，学生不断地在笔记上记录知识点以实现知识的接受，长此以往，英语学习的乐趣便不复存在。

2.大学英语教学现状

大学英语教学重视英语综合素养的培养。大学英语课堂大多使用多媒体教学，使课堂声影兼具，图文并茂，重视英语语言能力的培养而不是某一知识点的死记硬背。大学英语教师重视对学生英语听说能力的培养，鼓励学生练习口语，督促学生运用英语进行交际。同时，大学课堂尊重学生的主体地位，注重情境设置，让学生融入到英语情境之中，在轻松愉悦的环境下培养英语综合能力。

三、衔接中存在的问题

1.教学目标不一致

虽然高中英语新课程标准早已出台，其中也明确指出高中阶段的英语教育目标是要培养学生的综合语言能力和语言使用能力，同时发展学生的语言知识、语言情感和文化认知能力。但在实际教学中，这些既定的教学目标很难达成，在高考的旗帜下，学生的学习、教师的教学目标在实际当中发生倾斜，倾向单纯追求更高的分数。相反，在大学英语教学中，更加强调英语素质教育，以英语交际和运用为目标，重视发展学生的综合英语素养。

2.教学理念不一致

高中阶段的英语教学以知识点的掌握为主，而大学阶段则以学生英语语言运用为主。高中英语教师要求学生对知识点死记硬背，不讲求记忆方法和知识引导，教学理念缺少创新。而大学阶段的教学理念则强调创新，以英语国家背景文化知识为引导，吸引学生注意力，使学生产生对英语学习的兴趣，强调素质教育理念，重视学生英语语言使用能力。这与高中英语教学理念十分不同，这也是造成学生进入大学后英语学习困难的原因之一。

3.教学方法不一致

在高中阶段，英语课堂还被传统教学模式充斥着，教师填鸭式的教学方法使英语学习变得枯燥乏味。教师通过满堂的讲解以及板书的形式来实现教学目标，通过大量的习题练习训练学生的解题能力，这种教学方法已经深入人心。而当进入大学阶段，教师的教学方式发生了很大的转变，教师以多媒体教学为主，以情境教学为辅，加之文化引导和课堂活动。因而，要想使学生能够顺利过渡到大学的英语学习中，英语教学必须要解决好高中到大学英语教学的衔接问题。

四、衔接策略研究

1.教学内容的衔接

因为高中阶段和大学阶段的教学目的不同，大学教师要考虑到新生的接受能力，对教材要做适当的调整，遵从认知规律，从简单内容教起，由易到难，逐渐渗透。由于大学课本中英语单词和句式结构会与高中教材有很大不同，教师可以合理调整教学内容，根据本班学生实际情况决定授课难度，同时也要鼓励学生自主学习，以便其能够尽早适应大学知识体系。这样还能够维护学生对英语学习的兴趣和热情，循序渐进的过程也会减轻学生不适应的程度。

2.教师更新教学理念

无论在哪一种教学活动中，教师都起着至关重要的作用，教師教学观念的更新，对教学质量的提高具有重要意义。高中英语教师要改变传统的教学理念，认识到素质教育对学生发展的意义，在实际教学中重视英语能力的全面培养，以期既提高学生的知识水平，又保证了其英语学习兴趣。在大学英语教学中，教师更要考虑到新生的接受能力，根据实际情况制定新教学理念，而不是一味的追求课堂的新、奇、特。

3.创新教学方法

新课标的制定和实施，就是为了推进我国素质教育的发展。虽然高中阶段的首要任务是攻克高考，但适当地创新教学方法是保证课堂教学质量的关键。教师可以在讲解新课时设置课堂情境，使教学内容融入到情境中，激发学生的学习兴趣，在学生掌握知识的同时也可缓解紧张的课堂氛围。同时，教师还可以增加课堂活动，培养学生的合作能力和自主创新能力，这不仅能够使学生产生主动学习的意愿，还可以为大学英语课堂的教学模式做好铺垫，是链接高中和大学英语教学的有效手段。

总结

高中英语教学和大学英语教学在教学方法、教学内容以及教学模式上存在很大的不同，根据实际情况，调整教学内容，及时更新教学理念，创新教学方法，制定有效的衔接策略是实现英语教学连贯性的关键。

参考文献

[1]高中英语阅读课的原则与模式[J]. 侯伟宏. 教育探索. 2000（09）

[2]浅谈大学英语教育改革[J]. 杨娟. 文学教育（中）. 2013（09）

[3]以学生为中心的高中英语阅读课教学[J]. 潘红华. 九江师专学报. 2003（03）