浅谈在语文教学中学生创造力培养的心理研究

夏梅

随着新课程改革的不断深入发展，培养学生的创造性思维，已是新时期广大教育工作者义不容辞的使命。创造性思维的培养能够体现出学生在学习中的主体地位，让学生自己去发现问题，解决问题，创造性地获取知识，真正成为会学习、会创造的人。在语文课堂，我尝试从引导角色转换、提出问题争辩、营造创造空间三个方面人手，调动学生的创造热情，激活学生的创造思维，激发学生的创造潜能，使学生学得生动、活泼的学习，使语文课堂焕发出创造的活力，以达到良好的教学效果。

一、在教学中尝试为学生創设教学情境，调动学生的创造激情

语文教材是用无声的文字描绘多姿多彩的生活画面，具有形象性、生动性的特点，这是它区别于理科的鲜明特征。如果能让静止的文字在学生头脑中活起来，无疑学生的思维热情就能高涨，语文课堂中学生不再会感觉枯燥沉闷、索然无味。我的做法是通过角色转换，激活主体创造性地理解教材、表述教材，把“听、说、读、写”的语文基本功训练与创造性思维的训练有机结合起来，让课堂中的学生“活”起来。

例如在学习自居易的《钱塘湖春行》的表达方法时，我并没有直接把诗的表达特点告诉给学生，也没有通过学生的简单讨论来实现，而是让学生变为诗人的好友，请他们谈听到诗人吟咏此诗的感受。于是，学生思维的闸门被打开，争相发言。有的说“我会夸诗好，寥寥几句，写出了西湖蓬勃的春意！……