奇妙的童话之旅

任晓明　梁珍

童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往生动可爱，引人入胜。

童话有四种，分别是：“拟人体”，代表作有《木偶奇遇记》；“超人体”，代表作有《巨人的花园》；“常人体”，代表作有《皇帝的新装》；“知识体”童话，代表作有《五兄弟闯关》。毫无疑问，传播广泛，为人津津乐道、耳熟能详的世界三大童话是《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》（又名《天方夜谭》）。

小学低段孩子对学习和生活都充满了好奇感，乐意与同学进行交流，但很难做到专心和懂礼貌，甚至有些还很自私；想要努力表现自己，成为好学生，但对行为规范的认识不深刻，不明白怎么做才算是好孩子。因此，根据这一学段儿童的认知特点，可以推荐阅读这些童话作品：国内的有张天翼《宝葫芦的秘密》、孙幼军《小布头奇遇记》《小猪唏哩呼噜》、秦文君《调皮的日子》以及续集《年糕包子兄弟和紫苜蓿农场》、郑渊洁《舒克和贝塔历险记全集》、杨红樱《笨笨猪》《奔跑的放牛班》、周锐《大个子老鼠小个子猫》、叶姝《我不是坏小孩》、张乐平《三毛流浪记》等；国外经典作品有：英国达尔《查理和巧克力工厂》、美国乔治·塞尔登《时代广场的蟋蟀》、德国格林兄弟《格林童话》、德国豪夫《豪夫童话》、丹麦安徒生《安徒生童话》、英国卡罗尔《爱丽斯漫游奇境》、日本新美南吉《小狐狸阿权》《小狐狸买手套》等。

这些童话浅显易懂、图文并茂，贴近生活，符合儿童心理发展特点，比如通过阅读《小布头奇遇记》，孩子们懂得了什么是真正的勇敢，懂得要爱惜粮食；通过阅读《舒克和贝塔历险记》，他们明白生活中应该见义勇为、助人为乐；通过阅读《大个子老鼠 小个子猫》，孩子们知道了要互相帮助，还要知错就改。

小学中段学生的思维正处于由形象思维到抽象思维的过渡期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固，感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果；而且三四年级学生自我意识开始发展，逐渐学会道德原则的评价标准，往往能提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。因此，要注意推荐一些丰满的童话形象，帮助孩子多角度思考。比如：叶圣陶《稻草人》、郑渊洁《皮皮鲁传》《鲁西西传》、葛竞《魔法学校》、周锐、周双宁《中国兔子德国草》、美国伯内特《秘密花园》、维克多·弗莱明《绿野仙踪》、德国拉斯伯《吹牛大王历险记》、意大利科洛迪《木偶奇遇记》、瑞典林格伦《长袜子皮皮》、美国E.B.怀特《夏洛的网》、王一梅《鼹鼠的月亮河》等。

从《鼹鼠的月亮河》中米加的身上，孩子们学到了每一个友谊的获得都要付出艰苦的努力，每一个人都有理想，要对未来充满信心，要为实现理想付出不懈的努力，做一个勤思考，爱动脑的人。做任何事情只要坚持就一定能成功。

《夏洛的网》——这本书中，蜘蛛夏洛的美好品质让孩子们深受感动。夏洛和威尔伯之间的情感让我们明白，生活里有一種宝贵的财富叫友谊，它是用金钱买不到的。要是我们的人生里没有朋友，没有友谊，将会多么孤独！

小学高段学生的情感由易变性向稳定性发展，从外露、浅显向内控、深刻、自觉发展，道德感、理智感、责任感、审美感都有了进一步的发展，思维发展水平比之中低段有了质的飞跃，无论对自己的评价还是对他人的评价，都从情感评价、片面评价、效果评价逐步转向原则性评价、全面评价和行为动机性评价。因此，引导学生用正确的眼光看待事物，帮助学生树立正确的“三观”就成为重中之重。笔者认为，适合阅读的童话作品有：《福尔摩斯探案》、《格兰特船长的儿女》《科学童话》《感动小学生的100篇童话》《天方夜谭》《郑渊洁的故事》、《鬼车》《非常爸爸》《非常妈妈》《红塔乐园》《蓝耳朵飞船》《老虎进城》《皮皮鲁日记》《九鼠复仇记》《隐形裁缝》《我是钱》《猪王照相》《罐头小人》《龙珠风波》《病菌集中营》《哭鼻子比赛》等。

童话让动物、植物、矿物等等披上人的外衣，赋予它们以人的思想和意识，它们像人一样高兴着、烦恼着、创造着、感动着，美丽而又奇妙的童话世界给我们带来乐趣，教会我们真善美、假恶丑，让孩子们能在阅读后受到有益的教育，启迪了一代又一代儿童快乐健康地成长。安徒生在他的自传中说：“人生就是一个童话。充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折，我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。”希望童话阅读能成为所有孩子成长道路上的一盏“神灯”。

（作者单位：临汾市第三小学 041000）