浅谈农村学校体育健康教学中如何渗透德育教育

刘勇

2016年9月由教育部发布的《中国学生发展核心素养》中提出的学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。那么，学校体育与健康教学中如何在此理论指导下，更加有效地实施，是摆在学校体育与健康教学中应该首要思考的。

“促进青少年身心健康，体魄强健”是党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对体育课和课外锻炼的目标要求，要实现这一目标，就必须通过体育与健康课程的学习，增强学生体质，提高学生运动技能，培养学生健全人格。由此，高中体育与健康课程标准修订组认为，体育与健康学科素养应该主要由运动能力、健康行为和体育品德构成。其中的体育品德，应该涵盖我们常说的德育教育。

在体育教育中贯彻德育教育不仅是学校教育教学改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。它比其他学科更有机会培养学生自尊、自信、坚毅、勤劳、勇敢等优良品质，体育教师要结合学科特点，从德育在體育教育中的重要作用以及渗透到体育教育中。

我校是一所农村寄宿制高中，在校学生千余人，体育条件设施相对于其他学校较为薄弱，但是对于学生的体育教学以及课外锻炼学校较为重视，目前成立了三个体育社团，主要是应对体育特长生参加高考项目。学生在校一日常规中，“两操”以及体育与健康课就是体育教师渗透德育教育的主要阵地。体育组以及德育处就“两操”标准以及体育室外课规则做出了相关规定，具体作法主要有：

一、 规范两操力争实效

每日值日体育教师针对学生的集合、做操质量统一点评，作为班级量化考核的一项重要内容。从全校层面，对各年级学生参与学校组织的体育锻炼给予学生总体要求，这实际就是对学生团队意识的一种培养。

二、 培养兴趣有效课堂

从室外课的学生集合到具体单元教学计划的实施，旨在培养学生行为规范，为学生终身参与体育健身打下基础。例如，在具体教学中，由于受场地和条件所限，体育组要求对学生的规则意识培养尤为重视，教育学生如何分享如何共同进步，从而提升学生的社会适应能力。

三、 加强教研提升业务

体育集体教研走出了一条适合我校实际情况的教改之路。体育组教师每周总结两操情况以及单元教学中遇到的问题及好的做法。

总之，农村高中体育教育肩负着为国家社会培养身心健康勇于担当的人才，这其中需要体育教师不断更新观念，加强技能自修，努力将学校教育教学工作做好做扎实。

（作者单位：临汾市县底中学校 041000）