浅谈学困生的转化

李荣芳　张美珍

学习困难学生的形成有一个过程，“冰冻三尺，非一日之寒”，对学困生的转化也非一朝一夕之事。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学过程中，我从以下几点进行：

一、要树立学困生的信心

常言道：亲其师，信其道，乐其教。为了促进学困生的转化，使他们由“厌学”变为“乐学”，是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务。教师首先要树立信心，对待“学困生”要以真诚爱生之情，以激起“学困生”的感情浪花，取得他们的尊重和信任，为他们打开心灵大门，以健康的情感医治“学困生”心灵的创伤，要用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，对他们晓之以理，动之以情，用真情感动他们。只要教师耐心细致地工作，持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志。使每个学困生的潜能都能得到最大限度的发展，相信他们就会很快地走出困境的。

二、课前辅导

课前辅导确实能给学困生以积极的心理暗示。因为课前辅导教的是其他同学没有教过的东西，它给学生的心理冲击与“先睹为快”是一致的。那些原先总是落后于同学的所谓“中下生”，在老师的帮助下终于可以走在其他同学前面，甚至于优等生的前面（尽管这种感觉不甚准确），他感到从未有过快乐。同样是被老师留下来，但此“留下来”非彼“留下来”。不同的心理，就会产生不同的行为效应。接受课前辅导的同学往往比较配合老师的教学，希望提高自己的学习成绩，报答老师的特别厚爱；接受课后辅导的同学或提心吊胆，或敷衍应付，甚至于消极抵触。课前辅导容易使学困生体验到成功。课前辅导的核心是帮助成功，接受课前辅导的学生由于提前获得了他原本应第二天或第三天课堂上获得的知识，而正是这些知识将使他在课堂上赢得表现的机会，回答出老师的提问，让同学们刮目相看。一种巨大的成就感便在自己胸中升腾而起。这对他树立起学习的信心将会产生极大的积极作用。

课前辅导能帮助学困生找到良好的学习方法，养成良好的学习习惯。由于可以真正地、不受制约地因人施教，教师可以根据学生的实际需求，引导他们自学，启发他们思考。因此，所有的学习方法指导都是为他们量身定制的，加上学生以积极的心态配合，学生掌握这些方法也就相对容易。同时，经常化的的课前辅导，学生也会逐渐养成预习的习惯。

三、课中辅导

在课堂教学中，引导学困生注意以下几点。

（1）认真听。要求学困生聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容。

（2）注意看。要求学困生全神贯注地注视教师板书的内容。

（3）多练。在课堂上要鼓励学困生大胆发言，积极思考，勤学多练，从而加深理解，提高听课效率。

四、课后辅导

及时巩固，为了防止学生出现知识的断层，教师要对学困生进行及时的知识查漏补缺，坚持每节课下课后，立刻把学困生叫到黑板前，结合板书把本节课的重点、难点、方法等给这些学困生再重新讲解和梳理一次，同时了解他们对本节课所学知识还有什么困惑，使学困生能及时地掌握所学的知识。每个学困生的形成原因都不相同，只有找到适合他们的学习方法，并加以长期的训练和引导，才能形成学生自己的学习能力，但学习方法要以基础知识为载体，学生基础知识的缺乏又导致学习方法难以形成，那么在辅导时以提高基础知识为主的同时，更要培养学习方法，以及学习行为习惯。

五、家庭辅导

小学数学学困生数学成绩较差，达不到教师的要求也达不到班级的平均水平。小学数学学困生的转化不能仅仅靠教师在学校里的教学，更重要的是家长的家庭辅导。

辅导学困生的方法远不止这些，这需要教师在实践工作中去探索、总结。苏联教育家捷尔任斯基说得好：“爱是促进后进生转化的“灵丹妙药”。教師要用爱心去感化他们，感染他们，给他们更多的关怀，与他们进行心灵的碰撞和沟通，将会有更多的学生脱离“学困生”的队伍。

（作者单位：山西省忻州市忻府区东街小学 034000）