新课改下初中物理教学中的合作学习策略研究

吴广友

【摘要】随着我国新课改的实施，初中物理教学也在进行创新和改革。物理教学中采用合作学习策略能够更好地实现教学目标，培养学生自主学习的能力以及合作意识。本文阐述了合作学习的基本概念，研究如何在初中物理教学中开展合作学习，为初中物理教学提供参考依据。

【关键词】初中物理教学 合作学习 策略

一、合作学习的基本概念

初中物理教学，很多内容需要学生合作来共同完成，而合作学习是指学生明确合作学习的目标，明确各自的学习任务，从而相互促进，共同完成任务。合作学习要求学生融入集体中，集体解决问题，在共同解决问题的同时树立合作意识。合作学习是课改和社会发展的需要，合作学习不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养学生的合作能力，使他们走向社会后能够更为积极地融入社会生活和工作中。合作学习需要学生积极、有效地相互沟通，学生之间合作、交流，以集体观念为先，更好地完成学习任务。

初中物理教学中，采用合作学习的教学方法能够更好地完成教学目标，培养学生的学习和合作能力。教师要分析合作学习策略在初中物理中的应用，设计教学方案，结合学生的年龄和心理特征，安排教学任务，以小组合作的方式，提高学生的能力，促进学生的全面发展。

二、合作学习在初中物理课堂中的实施策略

（一）注重合作学习小组组建的科学性与合理性

初中生正处于生理和心理发展的阶段，教师要肯定学生之间的差异性以及个性特征，将学生进行科学的分组，设计教学任务。分组时，教师可观察学生的学习和兴趣特点，将具备相似爱好的学生分为一组。学生的兴趣相投，能够快速高效地交流，小组的合作能力会增强，而轻松的学习氛围能够促进组内学生的集体讨论，让他们更好地完成任务，从而促进教学目标的实现。另外，分组过程中，教师要注重学生的搭配，将成绩优异和相对较差的学生穿插着分组，促进程度不同学生的共同发展。

（二）精挑细选，确定适合合作学习的章节

初中物理教学中采用合作学习方法进行教学，教师要做好备课准备，精心设计教学目标和教学内容，确保教学内容适合合作学习的开展，确定好合作学习的目标，在教学过程中教师要引导学生完成目标。教学前，教师要充分研究初中物理教材内容，选择科学合理的章节开展合作学习，这类章节学生难以独立较好地完成，或者难以正确地理解；这类章节要能够激发学生进行深层次的思考，要有开放性的内容以助于合作学习的开展。例如，在学习《物体的浮与沉》内容时，教师首先要让学生独立分析和理解基本概念，随后开展合作学习“下沉的物体是否都受到浮力的影响”，结合猜想、讨论、设计、验证的方式在合作学习中发散思维，从而实现教学目标。

（三）课前实施合作学习，让学生养成预习习惯

课前的预习能够有效地提高课堂教学效率，教师要科学地引导学习小组进行课前预习。初中物理知识以及物理现象与生活息息相关，但学生知识掌握较少，生活经验相对匮乏，所学习物理知识难以与生活相结合。教师在课前要布置预习内容和任务，鼓励学习小组搜集相关知识。例如，在学习《磁》的内容时，教师可在课前要求学生搜集磁现象的实际案例，方法不限，可借助图书、计算机等。小组学生搜集案例后，再一起对这些现象展开讨论。学生养成预习的习惯，在今后的学习中能够主动进行合作性学习，更好地完成学习任务。

（四）课中把握时机，提升合作学习成效

初中物理教学中，教师要把握好时机进行合作学习，提高合作学习的成效。物理知识概念较为抽象，教师进行物理知识教学和提问时，学生常难以正确地理解和回答问题。此时，教师可采用合作学习的方式进行物理教学，先提出较为典型的案例，鼓励小组成员讨论，再进行总结。例如，在断路知识学习时，教师可先提出常见的电路断路现象，鼓励学生分析断路的后果，以及产生断路的原因，从而更好地理解斷路概念。初中物理教学中，有很多知识需要通过实验的方式学习，学生既要动脑又要动手才能完成教学目标。教师可通过探究实验、验证性实验让学生动手、动脑，鼓励小组设计实验，对实验的过程和结果做好记录。教师可鼓励学生设计电池、灯泡功率等验证性实验，更好地理解和掌握断路概念知识。

（五）合理评价，巩固学习

教师要采用科学合理的评价方式评价学生学习效果，培养学生的合作意识以及竞争意识，发挥小组成员的积极性和主动性。评价时，教师要结合小组评价和个人评价，关注学生在学习中的态度、方法以及参与程度，注重学生的合作交流情况；要对小组进行科学的评价，同时对积极参与小组合作学习的个人进行肯定和鼓励，对表现较为突出的小组给予奖励。

三、结束语

合作学习策略是初中物理教学中重要的教学手段，能够提升教学的效率，激发学生的学习积极性，培养学生的合作能力。初中物理教学中，教师采用合作学习策略时，要设计科学的教学方案，合理组织安排教学方式和内容，对学生的学习情况和合作态度进行评价，从而实现初中物理教学的目标。