数学认知的浅阅读现象及其破解对策

董欣玮

摘 要： 针对当下学生在数学学习上存在的浅阅读问题，深入剖析数学认知的浅阅读现象，并根据这些问题出现在教师和学生两个层面的特征进行研究，提出科学有效的破解对策和方式，进一步优化和提高数学学习的质量。

关键词：数学 认知 浅阅读 现象 破解对策

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0121-01

前言：分析数学学习中，教师与学生两方面普遍存在的浅阅读现象，探讨改进数学教学工作和强化学生数学阅读能力的培养，能够满足学生提升学习成绩的基本需求，符合全面人才培养的目标。

一、数学浅阅读现象概述

所谓数学的浅阅读现象就是指学生学习时的粗心问题，以及教师教学方面出现的半灌水现象，这一问题严重地影响了数学学習质量。

1.学生数学浅阅读分析

不同学生对于数学知识的理解和阅读能力存在一定的差异，导致在实际的数学知识阅读过程当中存在一定的浅阅读问题。针对这一问题进行深入的研究和分析具有重要的价值，能够判断学生出现固定思维的原因，并能够根据原因寻找解决的方案[1]。

1.1符号信息浅阅读

对于符号信息出现浅阅读，会影响实际的数学计算结果。例如，我们在计算的过程中会出现对加减乘数符号的浅阅读问题，将加号看成乘号，或者将减号看成除号，都直接地改变了题目的计算结果，影响我们的数学成绩。

1.2图形信息浅阅读

对图形信息的浅阅读影响我们对老师提示信息的理解和掌握，还会导致我们对于实际的题目信息出现认知上的偏差，影响了对图形计算内容的理解，也会将很多图片信息弄的混淆[2]。……