师范生教学技能模拟实训

杜素珍

摘 要： 随着社会竞争日益激烈，师范生毕业后面临着较大的就业挑战和压力。如何提升师范生就业能力，促使其教学技能得到显著增强已经成为各级教育部门和所有师范院校重点关注的问题。现阶段，在金融风暴席卷全球的情况下，国内就业发展受到一定影响。模拟实践教学为师范生提供了一定的增强自身教学技能和就业能力的新机遇。本文围绕师范生就业现状展开分析，进而研究如何在模拟实践教学中提升师范生教学技能和就业能力，希望能够为师范生顺利就业奠定坚实的基础。

关键词：师范生 教学技能 模拟训练

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0122-01

为了促使师范生能够满足教育事业发展对人才的需求，师范院校就应当采取有效措施，不断优化各专业教育教学工作，提高其教育教学质量和水平，为师范生综合素质的增强和教学技能的培养奠定坚实的基础。在社会主义市场经济体制运作下，社会上的工作岗位职责要求劳动力既要具备自主创业的能力，还要拥有自主学习的能力，进而能够结合具体岗位的职责要求对相关知识进行自主学习。因此，师范院校以及各专业教师应当根据专业市场发展情况不断优化教育教学工作，利用模拟实践教学培养师范生教学技能、提升其就业能力。

一、模拟实践教学在提高师范生就业能力和教学技能中的重要作用

随着我国教育事业的快速发展，对各专业的师范毕业生提出了较高的要求，不仅要求其具有较强的职业能力、人际交往能力以及语言表达能力，而且还要求其具有较高的教育服务意识、较为缜密的逻辑思维以及较强的洞察力。并且在其身体素质和形象素质方面也提出了较高的要求。通过模拟实践教学能够培养师范生的教学技能，使其就业能力获得显著提升，为其发展提供支持和帮助[1]。同时，师范院校通过模拟实践教学提高师范生的执教能力和职业素养能够加强社会大众对师范教育的认可，为教育事业的长远发展提供重要的支持。

二、师范生教学技能模拟实训现状

1.教学技能培养方式与方法现状

国内大多数高等职业教育院校教学技能模拟实训通常在微格教室进行，然而学生与实训教室、指导教师在数量上比例不合理，模拟实训课时有限，学生在模拟实训中接受教师指导的机会不均衡。同时，微格教学的形式化，模拟实训方式较为单一，教学技能的培养效果并不理想。

2.教学技能模拟实训内容与评价现状

现阶段，师范生教学技能模拟实训的主要内容包括备课训练、教案编写训练、试讲训练与授课训练等[2]。但是，在课堂评价技能、组织技能等培养方面不够重视，并且没有涉及到信息化教学设计技能培养方面、指导课外活动技能培养方面、信息化教学评价技能培养方面、媒体应用技能培养方面等内容。同时，教学技能模拟实训评价普遍是终结性评价，在过程性评价方面运用较少，导致教学问题难以得到充分反映，忽视了过程本身的价值，难以体现出师范生在教学技能方面的差异。

3.教学技能模拟实训过程现状

现阶段，大多数学校在开展教学技能模拟实训的过程中并未使用校企合作模式，导致师范生与实际工作的联系较少，接受过模拟实训的师范生在课堂教学经验方面较为匮乏。即使借助微格教学，师范生的教学技能得到了一定的提升，但是脱离实际则降低了其真实性，致使师范生在从业后一旦遇到突发事件极易出现手足无措的情况，难以结合实际情况及时调整教学方式，不利于师范生课堂应变能力的培养。

三、在模拟实践教学中提高师范生教学技能、就业能力的有效途径

根据师范生就业现状可知，为了促使社会大众更加认可教育专业，对其形成正确的认知，就应当从根本上提高师范生的就业能力和教学技能，进而通过他们毕业后在教育事业相关工作岗位上的努力来提高社会对师范教育的认可，促使教育专业在我国得到进一步发展，为教育事业的快速发展提供人才支持。下面围绕模拟实践教学目标的制定、实践内容的设置、校企合作模式的应用等方面展开详细分析，以期能够促进模拟实践教学质量和水平得到较为显著的提升。

1.制定科学、合理的模拟实践教学计划

模拟实践教学目标是为社会培养出更多教学技能强、职业素质高的教育专业型人才，促使其能够在日常教学过程中为国家教育水平的进一步提升贡献一份力量。在模拟实践教学过程中，师范院校教师应当根据师范生实际情况和教育事业发展新形势制定科学、合理的模拟实践教学计划，明确模拟实践教学目的，进而将教学目标和教学目的传达给师范生，引导师范生积极主动的参与到模擬实践教学活动中[3]。

2.将模拟实践教学与理论教学有机结合起来

在有限的模拟实践教学时间内，若想促使师范生掌握一定的教学技能和就业能力，教师就应当合理安排模拟实践教学内容，结合模拟实践教学目标精挑细选教学内容。基于此，对模拟实践教学时间进行妥善安排，提高模拟实践教学的有效性，促使师范生能够在有限的时间内充分锻炼自身教学技能[4]。具体来说，师范院校应当基于对教育事业发展需求的考虑来开展模拟实践教学活动，借鉴国外课程设置的宝贵经验凸显模拟实践教学的全面性、针对性、实效性以及科学性。

为了规范师范生的学习行为，教师可以通过先讲课后实践的形式开展模拟实践教学活动，也就是说教师可以先完成理论部分的讲解，然后再带领师范生进行模拟实践活动。在校内模拟实践教学活动中，教师可以借助多媒体技术、网络通信技术以及计算机技术等为师范生创设一定的实训教学情境，促使师范生在仿真的实训教学情境中丰富自身教学技能[5]。此外，也可以利用小组合作学习模式促使师范生在团队合作中实现优势互补，教师将各小组的学习结果进行比较，根据比较结果给出客观的教学评价，进而对模拟实践教学进度和教学内容进行适当的调整，进一步提升师范生的教学技能，为其就业能力的提升奠定基础。

3.运用校企合作模式开展实践教学

在校企合作校外模拟实践教学活动中，师范院校与所合作的幼儿教育机构首先应当更新实践教学理念，明确校企合作的重要意义，通过多方努力达到师范院校、幼儿教育机构、师范生多方的共赢[7]。对于师范院校来说，所合作的幼儿教育机构能够丰富师范院校实践教学资源储备，是为师范生提供提升就业能力、锻炼教学技能的主要训练场。而在校外实践教学活动开展的过程中，师范院校应当与所合作的幼儿教育机构建立合作校外模拟实践教学长效机制，将其变成校外模拟实践活动开展基地。同时，师范院校应当选派专人对具有合作意向的幼儿教育机构进行调查，调查工作的内容应当包括所合作的幼儿教育机构的经营规模、公众信誉、内部管理制度以及幼儿园文化等。在师范院校充分掌握合作的幼儿教育机构实际情况后，将开展实践教学活动的环境和机构发展的具体情况传达给师范生，在满足师范生就业能力培养需求的基础上，师范院校应当派负责校外实践教学活动的教师结合师范生的实际情况与所合作的幼儿教育机构进行协商，从而在众多满足条件的幼儿教育机构中选择最适合的机构进行长期合作[7]。

结语

综上所述，模拟实训活动的开展不仅能够促使师范生能力素质得到显著增强，还提升了师范院校对师范生就业指导的能力。借助多种先进的教学设备和教学材料为学生提供直观、生动的模拟仿真教学情景，调动学生学习专业知识的积极性和主动性，凭借有效的实训方式和方法为学生提供团结协作、实践探索的有利条件，加强学生对专业知识的理解和掌握，使其能够为教育事业的发展贡献一定的力量。

参考文献

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[2]张振宇.高校师范生教育技术技能实训课程建设的研究[J].现代教育技术，2012，22（12）：119-121.

[3]李妍.基于职教师范生教学实践智慧发展的智慧教学实训室建设与应用[J].商业会计，2016（10）：118-119.

[4]張婷，胡林.基于提升师范生教学技能的微格教学探究*[J].职业教育研究，2013（11）：74-75，76.

[5]周俏.面向师范生的“信息技术实训”项目教学[J].长春教育学院学报，2013，29（10）：130，133.

[6]严文清，谭细龙.师范生专业实践能力培养的“3S”模式分析[J].国家教育行政学院学报，2013（3）：42-45.

[7]雷吉红，杨黎.浅析师范生在实训课训练中存在的问题和对策分析[J].出国与就业，2011（22）：190.