守护天使，等待花开

袁莉

某天，一个孩子悄悄在我桌子上放了一封信，虽然没有署名，但是我也能从熟悉的字迹中辨认出是哪个孩子写的。信中流露出孩子对提高成绩的渴望，他不断反思也一再强调自己身上的不足，强调自己不知道该从何做起。我不禁为孩子的这一举动而暗自欣喜，欣喜之余更多了一份感动，这是一个多么努力、多么不容易的孩子啊！虽然他的成绩不是很优秀，可是他真正地开始反思，开始觉醒，开始正视自己的问题，我坚信，只要他愿意努力，期末考试一定可以取得好成绩。而同时，我也不禁反思自己，毋庸置疑，孩子们是非常优秀的，对待一群优秀的孩子，我的过时方法是不是可以改变呢？于是，我试图站在他们的角度思考问题，开始了艰难转变的过程。

一、欣赏、尊重：调整期待值，不求全责备

在班级管理中，班主任自身的心态是极其重要的。目的性太强，过于焦虑的心态不仅会使班主任自身难以胜任繁重的班主任工作，更容易导致师生关系紧张。成长期间的孩子们容易犯错，因而只要不是原则性问题，班主任就应该允许他们犯错，甚至允许他们多次犯错；即使犯了原则性的问题，班主任也不能采取过于急躁的方式疾风暴雨式地处理，那样可能适得其反。

班里有个孩子性格很好，经常愿意帮助老师做点力所能及的小事儿，但是在学习上不够刻苦，总是喜欢在自习课上不停地讲话，更喜欢在寝室里不停地干扰室友，经过反复教导后都无明显改进。……