新课改如何培养数学学困生的自信心

马天武

[摘要]数学学困生是初中阶段数学教育中尤为突出的一个群体。数学学困生的成因有多个方面，教师在数学教学中应当有针对性地运用多种对策，帮助学困生走出困境，提高成绩。注重学困生的教育转化工作，对全面提高学生的数学素养，有力推进新课程改革具有重要的意义。

[关键词]新课改 数学学困生 自信心 转化

新课改的推行使初中数学在教学模式、教学手段及教学理念方面发生了很大的改变，因此初中数学学困生的比例越来越高，他们对数学学习没有积极性、激不起学习的兴趣。在这种状态下，要提高数学课堂效率是很难的。因此，转化初中数学学困生已成为一个迫在眉睫的问题，本文主要分析初中数学学困生的转化策略。

一、积极创设学习情境，激发学困生的学习兴趣

新课标强调：“要让学生在现实的情景中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。”教学实践表明，充满情境的教学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力、灵性、和现实生活息息相关的活动。我们应该更有效地利用情境、创设情境，让学生在“向导”的指引下，去探索更为广阔的数学空间，进而使学生真正地走进数学，走进生活。让学生置身于特定的心理场景，如临其境，即使是学困生也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，形象会更直观，结果更易得。

二、激发学困生学数学的兴趣。消除他们的自卑心理

有的学困生在性格上内向、自卑，认为自己反正是学困生，破罐子破摔，常常是消极、自卑地看待学习，要使他们重新抬起头来，教师的任务就是消除他们心理上的障碍。从生理的角度看，当一个人在感情上受到伤害时，往往会不同程度地产生负面心理影响，而负面心理影响会使学生处于一种不健康的生理状态：一方面使自己处于孤独、空虚、怨恨、失望的状态；另一方面又非常希望得到教师和同学的理解和帮助。学困生由于屡遭挫折，容易产生失败的心理，自卑感重、自尊心强，但又比较脆弱。因此，要多一些交流，多一些沟通，多给一些机会让他们去表现，去尝试，让他们去尝试成功的营晚。

教学过程中可以采用以下方式：①精心设置良好的问题情境，可以达到意想不到的教学效果。教师在教学中，要精心设疑、激疑，使学生产生好奇、悬念及强烈地要求释疑的心理，从而开动脑筋，积极思考，寻找解决问题的方法，激起他们将探究新知的欲望，转化为强烈的学习要求，使他们在不知不觉中接受新知。②灵活选择教学方法。根据不同的教学内容，选择恰当的教学方法，使学生觉得数学课堂并不枯燥。如在学习“三角形两边之和大于第三边”时，可让学生利用不同长度的木棒拼接三角形进行验证，既让学生掌握了知识，锻炼了动手操作能力，又培养了学生的兴趣；采用合作交流的教学活动，不仅能让学生相互学习，而且可使他们在交流中发表意见、增强兴趣、增强自信。

三、数学知识生活化，树立学困生的自信心

数学的特点是抽象性、严谨性和广泛应用性。培养学生的学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，知道各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要目的的手段时，他们就会产生求知欲和认识兴趣。如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，学生就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。因此，在教学中，我们可以从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设一个生动活泼、主动求知的数学学习情景，使学生在问题解决的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。例如初中的《统计初步》这一章给出了一批数据，让学生去算平均数、方差、标准差，这样会让学生感到很枯燥。老师可以改为让学生调查每位学生每月的零花钱，每十位学生为一个调查组，然后再算一下平均数、方差、标准差，相互比较。也可以让学生计算全校教师的应交薪金税各为多少？存1000元，一年后扣去利息税，可得本息多少？这样，将数学问题转化为生活问题，便于学生的理解和掌握，也利于学生学习数学兴趣的培养。在教学中，要让学生了解到生活中处处有数学，引导学生把数学知识用于生活实际中，把实际问题转化为数学知识来解决，让学生进一步感受到数学的重要性和学习数学的必要性，从而激起他们学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。

四、厚愛学困生。课堂上给予学困生特别关注

对于那些数学基础薄弱、接受知识困难的学困生来说，他们的自信心只能来自老师的悉心呵护和加倍的鼓励，任何有损他们自尊的言行都会对他们构成致命的打击。如果置之不理、放任不管，就会使他们的学习越来越差，导致学习上“破罐子破摔”现象。在课堂上，教师可把一些较简单、容易的问题留给他们回答；对他们在作业和测验中取得的进步，不失时机给予表扬；对于他们在课堂学习中觉得困难的地方，教师可采取课后辅导的方式，使他们对当天所学的知识不留疑问，或请班级里数学成绩优秀且和他们关系非常要好的同学与他们形成长期的学习上的合作伙伴，随时帮助他们。要让他们感受到老师和同学们并没有嫌弃他们，而是无时无刻不在关心他们、帮助他们，让他们在点滴的进步中感受到成功的喜悦，从而自我赏识，形成一定要把数学学好的意识，进一步树立学好数学的信心。

数学学困生转化工作是一项长期的、艰巨的任务。学困生如果对数学学习有兴趣，就会从“厌学”转变为“爱学”、“好学”，对数学的学习就会油然而生。作为初中数学教师，要善于运用多种教学方法，有针对性地对学困生进行帮助和鼓励，激发学困生的学习兴趣，从而提高学生的综合能力，全面提高教育教学质量。