浅谈小学语文教学中的德育渗透

孙英伟

【摘 要】德育的渗透是小学教育中非常重要的内容，德育渗透的关键则是语文这一主干学科。在小学语文教育过程中，由于受到儿童年龄、生活阅历的限制，必须在日常的教学过程中做好德育的渗透。本文主要论述了深入剖析教材、激发学生感悟等德育渗透的方法，目的是使小学德育教学的实效性得以提高。

【关键词】小学；德育渗透；方法

自古以来，“德”都是一个极其重要的话题。小学语文是一门文学性学科，其在德育渗透方面具有许多优越的条件，因此，教师应该根据语文在思想、人文、语言等方面具有的特点，在教学过程中采取多种方法灵活的进行德育渗透，以提高学生思想道德修养。下面介绍几种德育渗透的教学方法。

一、深入剖析教材，找准课文中的德育切入点

1.关键字、词中的德育切入点

文章想要表达的思想感情往往流露于字里行间，教师应该仔细剖析字词，通过对字词结构、含义、来源的分析，在字词中寻找德育因素。一些字词直接就能达到道德教育的目的，比如“孝”字，可直接表达出孝顺的含义，或是组成词语“孝顺”，即顺从、尽心奉养父母的含义。还有“谦”、“忠”、“仁”等均是自身带有品德含义的字。而有些字虽然可以表达美德，但需要教师认真剖析从而抓准道德因素。例如课文中出现的“乳”字，教师可以通过讲述该字的由来对学生进行品德教育，即“乳”字在甲骨文中是母亲怀抱婴儿哺乳的形象，从而延伸到学生的母亲在哺育自己时的辛苦。如此一来，不仅能让学生记住生词、了解文字的来源，还能使其在母爱认知方面得到教育。

2.阅读文章中的德育切入点

小学语文课本中的文章都是为学生精心挑选的兼具素养和内涵教育的好作品，深刻表达了“文以载道”的教育思想。学生在阅读时是与课本思想交织、沟通的时刻，是教师引领学生领悟“道”的重要环节。教师可鼓励学生对文章主题进行诠释，这不仅可以提高学生的理解能力、语言表达能力，还可以提升学生的思想境界。教师也可以给予作品新的诠释切入点，培养学生发现真善美的能力，对学生进行心灵的净化。另外，教师在教学过程中应该注重把握人物本质特点的潜在表达，引导学生发现并感悟人物的人格魅力。小学教材中有很多品德高尚、心灵纯净的人物形象，教师可以引领学生了解人物的性格特点，从而使学生产生思想上的共鸣，通过潜移默化的方式，逐渐培养学生的道德修养。

二、把握习作引导，激发学生的思想

德育的渗透不能只在阅读教学过程中进行，作文课也是德育渗透的重要途径。习作不仅是学生训练语言表达能力、文字组织能力的过程，更是培养学生形成高尚品格的重要方式。在習作过程中，学生可以通过对事物进行仔细观察、认真分析，从而养成认识、探究事物的习惯，提升自己的认知能力、表达技巧、语言编织的能力，还能让学生发现身边的美，培养热爱生活，热爱祖国的美德。

1.引导学生流露真情实感

在教学过程中，教师可以引领学生发现生活中的色彩缤纷，让学生注意身边的人和事，体验生活，积累写作素材并让学生爱上写作。如教师在讲解完有关于风景的课文后，将学生带领到大自然，让学生漫步在草丛间，徘徊在花香中，与大自然零距离接触，仔细的观察大自然的美好，从而激发写作的灵感。这种方式不仅使学生在写作过程中提高观察、分析、感悟事物的能力，还能运用淳朴的语句赞美大自然，引发学生爱国情怀、保护环境的高尚品德。教师还可以鼓励学生养成写日记的习惯，学生可以敞开心扉讲述真人真事，使写作具有求真务实的特点。学生在写日记的过程中，可以在回想自己和他人的行为时找到自己的缺点，发现别人的优点，从而达到明辨善恶，提升自身修养的目的。

2.作文评价中做好德育渗透

自己的作文在全班同学面前被当做范文来朗读，对于小学生来说，不仅有心灵上的成就感，也可以激发学生的写作欲望。教师在进行作文批改时可以找出文中的好词句、好段落等可取之处，给予肯定和鼓励，仔细挖掘学生在文中流露的闪光点，从而加强学生的写作欲望和对学生的创作灵感进行呵护。教师对作文的评价不仅是对学生行为处事的评价，还是对学生观察事物、认知事物能力的评价。教师在对学生的作文进行评价时不仅要对学生进行写作指导，认真讲解写作规律，更要对学生进行思想上的指导，引导学生发现做人的真谛。教师还可以采取学生自评、学生互相评价的方式进行作文评价，通过以学生的角度分析问题，对学生进行德育渗透更有帮助。

三、总结

小学语文课本中的德育因素无处不在，想要在教学过程中做好德育渗透，必须遵循和运用好“文道统一”这一真理性的原则，让德育自然的流露于语文教授过程中，文与道完美的结合，才能在不影响语文知识的主体地位的情况下做好德育渗透。采用正确的方法，才能在学生关键时期学习知识的同时，得到德育的良好陶冶，让学生在语文的学习中发现自身的精神王国。

参考文献：

[1]李晓红.浅谈小学语文德育渗透的方法与实践途径[J].课外语文（教研版），2014，（5）：221-221.

[2]李继玲.小学语文德育渗透策略[J].新课程·中旬，2016，（9）：239.