小学数学教学中追击问题的教学研究

【摘 要】小学数学是学生学习数学的基础性阶段，在小学数学的教学中教育者更加重视培养学生灵活运用数学公式来解决日常生活中出现的数学问题。在小学数学的应用题中，追击问题是该内容的一个难点和重点，小学生很难有效掌握和运用相关内容，那么教育者可以将生活中有关的问题联系到教学中，提高学生分析和解决问题的能力。本文就小学数学追击问题教学所存在的问题进行分析，并提出相关建议，以便有助于提高学生成绩。

【关键词】小学数学教学；追击问题；教学研究；建议

小学数学是学生学习数学的重要阶段，在这一阶段中应当注重对学生数学兴趣的培养以及问题解决方法的锻炼。在目前的小学数学教学中，教学手段的研究方面已经取得了相应的成果，但是仍然存在着一些问题。例如本文所提及的小学数学中追击问题的教学，在教学过程中教育者往往重视学生利用所学的计算公式进行解答，而忽视学生遇到问题时的分析与思考能力，以至于其在实际生活中遇到有关问题时无法解决，因此在小学数学教学中追击问题的教学值得改进与提高。

一、小学数学追击问题教学中存在的问题

1.教材问题

因为小学生的理解能力相对较低，所以在有关追击问题的教学课本上总会出现相应的图形说明，以便告诉学生该追击问题的主要内容。但是有时候就是因为这样图形的存在使得老师不会在黑板上给学生演示追击过程，导致部分学生不理解课本上的追击图形，同时使其在解决问题时不会及时考虑到画图研究这一点。追击问题的文字内容相对而言比较抽象，对于思考能力较低的小学生而言，如果不能清楚理解题中哪个物体在追哪个物体，或者最后要求的是追击时间还是追击路程等，是无法正确解答出问题的。

2.教学目标不明确

对于教育者而言，拥有正确的教学目标是非常重要的，每一位教师都认为自己有着正确的教学目标。但是作为一名合格教师，不仅仅是把书本上的内容交给学生，让学生牢记追击问题的公式。同时也要让学生在生活实际中遇到有关问题时知道如何思考和解决，要让学生能够把学习到的知识活学活用，为其生活带来好处和便利。

二、小学数学中追击问题教学策略

1.灵活运用线段图形

追击问题主要想要解决的是两个物体在速度不同和出发点不同的情况下，快的追上慢的需要多久的时间，或者在追击过程中行驶的距离是多少这一类问题。面对抽象的文字，就要求教育者教导学生利用线段图形来代替题目中的主要内容，即画出两个物体的初始位置，相距路程并标注上物体运动的速度等，让学生能够清晰了解到物体的运动状态，以及物体之间的运行差异。同时标注出题目想要求解的内容，让学生利用所学知识对该问题进行求解。在追击问题中的相关公式便是：路程差等于速度差乘以追击时间，通过画线段图可以清楚地了解到两个物体相距的路程以及追击情况，再利用课本中的公式对有关内容进行求解，有助于提高学生解题的正确性。

追击问题通常是小学数学应用題中的难点，面对内容较长的文字大题，学生往往会失去破解该题的动力。因为对于小学生而言，在题目中找出重点内容会存在一些难度，此时教师应当鼓励学生把题目中的数字变量，物体出发点以及题目最后要求解的内容找出，并利用线段图标出有关内容。通过这样的方法可以让学生不用反复看长长的文字，扰乱自己的思路，反而使得题目更加清晰明了，有助于学生解题。

2.利用速度、时间、路程之间的相互关系

在追击问题中通常有三种情形。第一，如果两个物体同时出发，那么两者的路程差就是两者之间所相距的距离。第二，如果两个物体在同一个地点出发，那么追击时间就是快者出发到追上慢者所需要的时间，而两物体之间的路程差则是慢者先行驶的那段路程。第三，如果两个物体是在环形的跑道上，他们出发的时间和地点相同时，他们的路程差便是跑道一圈的长度。在追击问题的教学过程中，教师要教导学生看到题目时首先要了解到该题目是以上三种中的何种类型，了解到速度、时间、路程之间的相互关系，再对问题进行具体的求解。通过阅读题目内容找出题目的主要情形是十分重要的，把基本情形的解决方法套用到新的题目中能够让学生更快、更准确地解决题目。同时速度、时间、路程三者间的关系中也蕴藏着解题技巧。其实只要找对了方法，对于小学生而言数学中的追击问题也不是那么难，解决每道题的重点在于认真读题，找出题目中有用的量，理解题目的意思，再运用所学知识进行思考，相信很快就可以得出答案。

三、结束语

小学数学是学生学习数学的基础与重要阶段，在该阶段培养学生的数学兴趣，解题能力在很大程度上有助于学生在日后的数学学习中的研究与发展。追击问题作为小学数学应用题中的难点与重点，对小学生能否学习好数学应用题有着很大的影响。在该内容的学习过程中，教师应当教导学生灵活运用画线段图对问题进行求解，同时利用速度、时间、路程之间的关系，找出该问题的基本情形，并注意单位，鼓励学生进行讨论和研究。

参考文献：

[1]杨秉乾.关于小学数学追击问题的教学研究[J].教育，2016（11）：167-167.

[2]李成芬.小学数学教学中追击问题的教学分析[J].读旬刊，2016（10）.

[3]覃惠清.试论小学数学追击问题的教学策略[J].教育，2017（2）：70-70.

作者简介：

邓见彬（1979～），男，江西瑞昌人，江西瑞昌花园中心小学教师，主要研究方向：小学数学教学。