放权让位，打造动感课堂

胡文涛+贺红荣

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0044-02

课堂40分钟应该是学生思考、分享和互动的40分钟，生生、师生間的互动交流，会让课堂变得富有生机、富有活力、富有动感，会让学生产生更多个性化的理解与表达。教师主动放权让位，淡出课堂舞台，把课堂的阵地充分交给学生，将“1名教师+40名学生”变成“41名学生”，让学生人人动起来，100%高效参与，才能真正实现“心随课动”，才能真正打造魅力无限的“动感课堂”。

下面以人教版教科书一年级下册第四单元第一课时《数数数的组成》为例来谈谈我对“动感课堂”的理解。

【活动一】情境导入

师：今天，老师给大家带来了一首非常好听的儿歌，快看——（播放视频《吹泡泡》）。

师：欣赏了吹泡泡的歌曲，你一定想吹泡泡吧？

师：快上来吹吹看，哪位小勇士先上！

师：我们一起来数数他吹了多少个泡泡好吗？

师：数出来了吗？

生1：泡泡太多啦！

生2：泡泡都破了！

师：这么多的泡泡，大约有多少个呢？谁来猜一猜？（学生估数）

师：同学们说的这些数比我们以前学的20以内的数大多了，今天我们就来一起学习100以内数的数数和数的组成。

[评析：我拿出泡泡水，让学生吹泡泡，然后进行估数。让学生在“玩”的过程中解决问题，自然、轻松、有趣的情感油然而生。这样导入新课，自然贴切，趣味猛增，牢牢吸引住学生的注意力，使学生的思维活动同教师的课交融在一起，在活动中掌握了知识。]

【活动二】教学数数

师：想知道刚才同学吹了多少个泡泡吗？

生：想！

（师出示魔法棒）提问：这是什么？

变变变！老师用魔法棒将刚才的泡泡都变成了一个个小球。（师出示小彩球）

瞧！这些小球比20多多了，你会数吗？谁愿意上来来数数盆里有多少个小球？（请一位学生上前数球）

生：老师，这个球上面有数字。

师：呀！你的眼睛真亮！你能大声的告诉同学们小彩球上的数字吗？

师：老师再找几位同学来帮忙把有数字的球宝宝找出来，记住一人只找一个。（学生找出36、37、38、39）你来说说这个球宝宝是几号？你的呢？你的呢？

师：你能帮忙把这些调皮的球宝宝按顺序排队站好吗？

……

师：看！老师这里还有一个球宝宝（出示40），他迷路了，你们能帮他找到自己的位置吗？

师：哦！39的后面是40。

师：老师要替这个球宝宝感谢大家，让他找到了正确的位置，聪明的同学们，谁愿意上来抱这个球宝宝？我们一起数一遍好吗？（学生齐数）

师：数的真好！现在我们来做一个开着小火车数数的游戏，老师说一个数，请你们以开火车的形式接着往后数。开火车的方法是横着数，从XXX开始往右数，第一行的最后一个同学后面的同学接着往左数，明白了吗？

学生开火车数数游戏。

师：55……（学生接着数到62）

师：停！59的后面是几？

生：59的后面是60。（游戏继续，数到69）

师：停！69的后面是几？

生：69的后面是70。

师：99的后面呢？

……

[评析：让游戏走进数学课堂激发了学生好奇、疑问等一系列心理活动，促使学生积极地投入到学习中。通过这样的游戏形式，学生思维活跃，每个学生都被带动起来，都积极主动地去思考、去学习。学生动起来了，课堂也就活了。]

【活动三】教学数的组成

师：同学们的桌子上都有一个小盒子，肯定有很多小朋友早就想打开看看里面装的是什么？来，打开吧！

师：呀！这么多的小棒，能不能想个办法很快就能数出它们有多少呢？

生1：10根捆一捆！

生2：20根捆一捆！

师：同学们的想法真好！现在我们同桌两人合作，把小棒10根捆成一捆！开始吧！

（师走到学生中拿起一捆小棒）

师：这捆小棒捆的多整齐呀！送给老师吧！

师：谁还有捆的这么漂亮的小棒想送给老师？（师拿起一捆小棒，抽掉一根）

瞧，老师抽掉1根小棒，这捆还有几根？

生：9根

师：我们一起来数一数。（老师再拿出3捆）

现在是多少根？

生：39根。

师：你们没有一根一根地数，就能很快的知道是39根，谁能把你的好方法说出来和大家一起分享？

生：老师手里有9根，又拿来3捆，是30根，30根和9根合起来就是39根。

师：也就是说3个十和9个一组成了39！我们还可以说39是由3个十和9个一组成的！

师：刚才老师用漂亮的小棒组成了老师最喜欢的数字宝宝39，你能不能和老师一样用小棒摆出自己喜欢的数字宝宝呢？同学们，开动吧！

……

师：老师看见同学们很快的摆出了自己喜欢的数字宝宝，不但摆的快，而且摆的非常整齐！真是一群小能手！谁愿意把你喜欢的数字宝宝说出来和大家一起分享？（要求学生说出每个数的组成）

[评析：在操作中，教师注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。让学生的操作与思维联系起来，使学生在操作中学习到新知识，同时又能培养学生的创新意识。通过动手，学生发现自己也能是一个创造者。]