慕课背景下高职英语教学改革分析

孔惠

摘要：本文主要是结合高职英语的教学现状以及慕课为高职英语的教学改革带来的影响进行分析，并对其新的教学模式（即翻转课堂的教学模式）的特点与具体应用进行阐述，为促进慕课条件下高职英语的教学改革工作作铺垫。

关键词：慕课；高职英语；教学改革

引言：现在我国很多高职英语的课堂教学使用的仍然是较为传统的教学模式，对其的教学改革工作还在不断地摸索前进，慕课的引进与应用对高职英语的教学效果及其改革进程产生了一定的影响，因为慕课属于大规模化的一种公开的在线课程，他选用的是翻转课堂这一种新的教学模式，比传统的教学模式更有优势，而且其教学效果也显而易见。因此，我们要将慕课引入并且应用到高职的英语教育过程中，提升高职英语的教学效果与教学质量。

一、高职英语的教学现状

由于互联网的广泛应用以及信息技术的日益发展[1]，许多网络信息技术也已经成功地运用到了高职英语的教学过程中，例如多媒体教学方式、在线课堂教学模式以及慕课等，这些都为高职英语的教学改革与进步提供了良好的技术支持。然而，新技术的应用仍然伴随着一些新的问题，首先，高职英语的课堂教学的主要形式仍然属于传统的教学模式，在教学过程中[2- 3]，教师是教学的主体，影响到了学生学习主体地位的充分体现，导致他们的学习主动性与积极性得不到很好的激发，导致以学为本这一教学理念没有落实到位。英语课堂的人数较多，属于大班教学，使用的教学模式是“满堂灌”类型的，造成了比较单一的师生互动形式，还有一些教学模式在高职院校中并没有得到全面的开展，例如启发式教学、研讨式教学和体验式教学等，这直接增加了个性化教学的实施难度。最终造成的结果就是教学质量提高不明显和教学改革效果不明显。其次，高职英语教师读物的师资水平存在很大的差异性，老师的课堂教学水平也参差不齐，例如教学手段、教学风格以及教学理念等，这对提高学生的英语能力造成了一定的不利影响[4]。

二、慕课为高职英语的教学改革带来的影响

1、慕课使高职的英语教师有了更新的挑战与机遇。首先，慕课结合了网络信息技术与现代化的教学手段，使传统高职英语的教学环境得到了很大的改善；其次，在慕课条件下，高职的英语教师有了更新的挑战与机遇[5]，因为它对教师的能力及其课堂教学等都提出了新的标准和要求。慕课属于规模较大的、在线的网络课程，然而，将其与高职英语的课堂教学相互结合时，我们就必须确保其课程标准、课堂教学模式及其课堂教学要求等的独特性与完整性。因此，作为高职英语教学老师的我们应该加大力度对这一新的教学模式进行研究与探索，促进慕课和英语课堂教学的有效融合，使慕课的优势能够在英语教学过程中充分地发挥出来，使高职学生的学习效果更佳[6]。同时还要坚持与时俱进，及时地对知识进行迅速的更新，做好知识传授工作及其改革创新工作，对自身网络信息的处理水平及其计算机的运用能力进行提高。

2、慕课将翻转课堂这一新的教学模式带入了英语的课堂教学。

（1）翻转课堂概述.翻转课堂是慕课所有教学方式中最为流行的一种，它主要是对传统的课堂学习进行翻转，使学生能够在课余时间内自主地完成相应概念与知识点的学习，使课程成为学生和教师的互动场所，对学生的疑惑进行解答并且进行汇报讨论，使教学的效果和学习的效果更佳。此外，翻转课堂还可以加快传统教学模式向新教学模式的转变，使我们高职英语的学校教育由静态知识的传授转变为智能的教育，最终使慕课成为学生认知学习、感受学习、领悟知识、诠释知识与进行交流的集合体。

（2）高职英语的课堂教学中翻转课堂的具体应用。

在高職英语的课堂教学中，翻转课堂的应用主要体现在两个环节上，即课前学习与课堂活动。在课前，英语教师制作相应的教学视频和教学课件，对相关的知识点进行讲解，并且结合高职英语的课堂教学目的，对原有网络资料与开放性的网络资源进行充分的利用，找寻和教学目标相符合的教学资源，例如文字资料、动画资料、音频资料与视频资料等，对其进行处理，制作成具有实用性的教学课件与教学视频，对知识点进行细致的讲解，时间控制在10min～20min之间。在进行教学视频的制作时，可以添加一些趣味性较强的活动设计，使学习的娱乐性与趣味性得以增加，避免学习的枯燥无味。在上课之前，教师可以给学生们布置一定的学习任务[7]，通过观看这些视频来完成一定的学习，在观看视频的同时，也可以达到强化练习与记忆的效果，遇到疑难的问题时还可以进行及时地记录并且反馈，最终达到巩固新学内容的效果。在课堂学习的过程中，教师应该积极地组织学生对其自主学习的相关情况进行汇报，做好知识要点的指导与归纳工作，引导学生们互相交流与讨论，通过师生的共同努力找出解决疑点与难点的办法；在进行自主学习与互动交流之后，教师要中肯地评价他们的学习情况，并且及时地给出相应的反馈意见。而且，通过课堂教学的互动活动，也可以突出学生在课堂上的主体地位，增强他们的主体意识，并且更加积极主动地参与英语的学习过程。此外，教师的客观点评也能够让学生们对自身学习情况的了解更加具有客观性，有助于他们做好自身的学习控制工作等。我们还可以通过英语课堂的讨论机会、交流机会与汇报机会等，锻炼学生们进行英语表达的胆量，并且在这一过程中进行各项英语基本技能的练习。

三、结语

如今，世界上的大多数国家都在努力做好慕课模式的推进工作，例如英国、美国、澳大利亚以及日本等，我们国家也不例外。因为慕课确保了全球教育平台的完善性，至关重要，我们应该对其进行正确的认识并且将其有效地应用到高职英语的课堂教学中来，使高职英语的课堂教学能够得到很好的改革。

参考文献

[1] 蒋文玲.慕课对高职英语教改的影响探究[J].产业与科技论坛，2016，15（16）：188-189.

[2] 周爱平.慕课视域下的高职英语教学改革刍议[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016，（5）：155-156.

[3] 石彤，王丹丹.浅谈慕课的发展现状与高职英语教学改革[J].科技视界，2016，（23）：412.

[4] 余志谋.慕课对高职英语教学改革的影响[J].天津中德职业技术学院学报，2015，（3）：29-30.

[5] 李海丽.慕课时代高职英语教学模式改革探讨[J].襄阳职业技术学院学报，2016，15（5）：116-118.

[6] 吴志芳. 依托慕课理念探索我国高职英语教学改革[J]. 中国成人教育，2015，（21）：170-173.

[7] 霍红，刘妍. 慕课背景下高职英语教学改革初探[J]. 职业技术教育，2014，（08）：43-45.