自主操作探究 合作交流建模

内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区第一小学 王 佳

自主操作探究 合作交流建模

内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区第一小学 王 佳

《数学课程标准》中指出“有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”六年级下册数学广角《抽屉原理》较为抽象，放在了小学六年级下册的数学广角中，说明这部分内容是小学阶段最难理解的内容。那么，如何教学才能使本节课内容使学生容易理解呢?课上通过什么样的学习方式才能使学生掌握本节课的核心呢?带着上述问题，通过反复磨课、备课总结出了一些方法，并对本节课有一定的心得体会。现以实录为例进行阐述。

教学内容：

人教版六年级数学广角70、71页《抽屉原理》

教学目标：

1.经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”会用此原理解决简单的实际问题。

2.通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”

教学难点：理解“抽屉原理”并对一些简单实际问题“模型化”

教学准备：纸杯、书、铅笔

教学过程：

一、课前实验

1.师：把3本书放入2个抽屉中，怎么放？

学生上台演示，并做好记录

强调：在解决这类问题时，不考虑物体所放的顺序。（3，0）和（0，3）是同一种情况。为例1学生自主探究做了铺垫。

得出结论：总有一个抽屉中至少放2本书。

（分析：教学抽屉原理的前提是让学生明白“总有”“至少”两个关键词，由于这两个词较为抽象，所以此环节在例1之前，意在先由教师提出这两个词，让学生初步感知即：知识的感知阶段）