花开永恒

离开钢筋水泥混杂的现代化城市，孑身一人来到静谧祥和的乡村小学支教，于我，是别样的經历与感受。矗立在眼前的是一所崭新的校园：灰白砖楼的设计，四合院式的建筑，庄严气派。听说，这里是“桑美”台风重创后重建的新校址。快步来到我所支教的班级，摄入眼帘的是雪白的墙壁、油亮的方形桌凳，而那一双双单纯的眼眸，就像任何一部失学儿童电影中聚焦的画面——无邪的眼睛，久久地定格在我心中。

那天，领着孩子们学习《花钟》，这篇文风清新淡雅的文章像小桥流水般潺潺地流进我的内心。课文的第一段，语言精致隽永，在引导学生理解内容的基础上，品味语言的独到之处自然成了教学的重点。还记得，课堂生成的一个片段让我久久无法忘怀，姑且用这种记录案例式的写法把当时的场景再现出来吧。

师：课文用了不同的表达方式写了九种花开花时的样子，你们最喜欢哪种花呢？

生：我喜欢昙花的含笑一现。

师：你们知道昙花开花时有什么特点吗？

生：对着你微笑。

生：因为书上说，昙花在九点左右含笑一现。

从来没听过这个版本的“昙花一现”的解释，我暗自生笑。学生将“昙花一现”的解释定位在昙花对着人微笑，充满儿童化的意味。眼前的孩子虽无知却很诗性，如花般娇嫩。的确，美需要敞开，向外伸展。昙花对着人微笑，那是儿童内心对美的诉求。但是，如何让学生真正理解这个词呢？那一瞬间，我有了脱口而出告诉学生答案的冲动，但是多年的经验告诉我，这是课堂意外生成的美丽风景，我应该带着他们一起去领略。……