历史教学要与现实生活相结合

赵雪俊

摘要：现在的历史教学已经不再是传统的历史知识的传授，而是对学生综合能力的培养。教学过程要“生活化”，在新课讲授中，应不失时机地将教材上的历史知识点与现实生活有机结合起来，以培养学生思考、分析问题的能力。教学方式要灵活多样，要贴近学生的学习和生活，才能寻找到学生的兴奋点，激活历史教学课堂。同时还要进行课外拓展，感受“历史”，关注社会热点，引导学生关注历史。

关键词：历史教学；现实生活；结合

现在的历史教学已经不再是传统的历史知识的传授，而是对学生综合能力的培养。我国新一轮基础教育课程改革，倡导“教育回归生活”“课程生活化”的理念，强调把学生的学习、生活中的的经验、感悟运用到课堂中来，使课程与学生生活保持密切的联系。历史课堂教学的生活化则是课程与学生学习、生活联系的源泉，只有贴近生活的历史才是真正能让学生接受和理解的历史，才是真正能激发学生学习兴趣的历史，才是真正能得以传承的历史。我认为要做到历史教学与现实生活相结合，要做到以下几点：

一、教学过程要“生活化”

首先，课堂的导入要与生活实际联系起来，才能激发学生的兴趣，例如在讲《大一统的汉朝》时，就提到当时热播的电视剧《汉武大帝》，让学生体会到汉武帝的雄才大略，是他开创了西汉王朝最鼎盛繁荣的时期，他的治理使汉朝成为当时世界上最强大的国家。有了学生熟悉的内容，对学习汉武帝大一统所采取的措施也就有兴趣了，对于理解和对问题的分析也就比较容易了。

其次，在新课讲授中，应不失时机地将教材上的历史知识点与现实生活有机结合起来，以培养学生思考、分析问题的能力。抗日战争期间，唐县人民为抗日战争的胜利做出了巨大贡献和牺牲，被评为“模范抗日根据地”。在唐县建有唐县白求恩柯棣华纪念馆，军城有晋察冀烈士陵园，军城牛眼沟更是白求恩医生工作过的地方，学生对这些地方不但熟悉，在家中或者村子里就是听长辈们讲着那些革命事迹长大的，心中已经对抗战史有了一定的理解和感触，在讲抗战史时，就要充分的利用这些地方资源，缩短学生理解的距离。

最后，教学方式要灵活多样，要贴近学生的学习和生活，才能寻找到学生的兴奋点，激活历史教学课堂，例如，在讲七年级下册《万千气象的宋代社会风貌》，我把全班分成四组，利用现在流行的穿越剧，全班穿越到北宋旅游，体验宋代社会生活。每一组分别负责衣、食、住、行中的一项，并为全班服务，可以要求：你的旅游必须体验北宋人们的衣、食、住、行、娱乐。首先决定你要穿什么样的衣服？旅游时要尽量吃到你认为北宋最好吃的东西，入城后将使用什么样的交通工具到达不同的目的地？当你玩累了，你要到哪里休息呢？通过分组表演的形式，使学生明白宋代社会生活的丰富多彩，最后通过宋代主要民间传统节日习俗与家乡主要传统节日风较，学生明白：宋代民间传统节日有很多节日保留下来了，如宋代的元旦和我们现在的春节风俗基本相同，這样以家乡的民俗资源为依托，让学生从身边的“历史”去了解祖国传统节日的习俗，充分保护了学生学习的积极性、主动性。

二、课外拓展，感受“历史”

充分利用本地是革命老区的便利，让学生走访村中的老军人，老战士，可以让学生设身处地的去体验历史，感受历史，理解历史。

由于历史学科讲述的内容都是远离现实生活，对中学生来说许多历史问题都是难以理解的。这时，可以利用便利的多媒体或者影视剧让学生感受历史，例如讲《民族政权并立的时代》时就利用了《天龙八部》、《射雕英雄传》、《神雕侠侣》、《杨家将》《穆桂英挂帅》等电视剧，学生熟悉哪部电视剧，就引用哪部影视剧的时代背景，让学生以熟悉的人物置身于历史事件的背景之中，激发学生的兴趣，从而准确的理解并把握这一时期的历史。

也可以开展历史活动课，让学生利用课余时间查阅资料，进行角色情景剧演练，也可以排成小品，让学生对于发生在几百年甚至几千年以前的事进行加工处理，使历史情景再现于同学们面前，这无疑使原本高高在上、遥不可及的历史生活化了，比较容易让学生产生共鸣，对加强学生的知识理解具有重要作用。

三、关注社会热点，引导学生关注历史

中学生对一切事物都充满了好奇心，社会上的热点、焦点会耳闻目染引起他们的关注，我们要善于发现这些现实问题和历史知识的联系，使学生在课堂上积极思考，主动参与到学习中来，例如，西藏、新疆暴力恐怖事件发生后，就向学生提问“为什么西藏、新疆自古以来是中国的领土”，学生们纷纷从课本中找到证据，对那些企图分裂祖国的暴力恐怖分子的罪恶行径表示了极大愤慨和严厉谴责，让我们看清了暴力恐怖分子敌视国家、危害社会、杀害无辜的凶残本相和丑恶嘴脸。这不但是对人类生命的肆意践踏，更是对人类社会共同秩序、人类文明共同底线的挑战！使学生们深刻体会到团结稳定是福，分裂动乱是祸。

总之，在历史教学中我们要充分认识历史教学与现实生活的重要性，利用多种教学方式，让历史教学回归生活，激发学生学习的兴趣，从而实现它的社会教育功能。