用创客理念深化数学实验教学

【摘要】作为数学创客教育的课程载体，数学实验有着自身的特质——思想与实践对接、归纳与演绎交融、思维与创造共生。运用创客理念进行数学实验，要警惕讲解对操作的代替、结果对过程的僭越、操作对思想的轻视。在引领儿童进行“数学众创”时，教师须引发儿童的主动之意、彰显儿童的理解之美、呈现儿童的解放之乐、满足儿童的成长之需。

【关键词】数学实验；创客理念；课程载体

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）17-0035-04

【作者简介】汪树林，江苏省如皋市东陈镇丁北小学（江苏如皋，226571）教科室主任，高级教师，南通市骨干教师。

在互联网时代大数据、云计算背景下，以创新为灵魂的创客教育引领着小学数学教育教学改革与实践。作为创客教育的重要载体，数学实验能够有效统整课程资源，实现跨学科、跨领域的知识融合和技能整合，并能帮助儿童摆脱“离身思维”，实现手脑结合，形成“具身认知”。数学实验将成为开启数学创客教育新动力的引擎。

一、从“创客视角”看数学实验的课程价值

美籍匈牙利数学教育家波利亚曾经说过：“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这方面看，数学像一门系统的演绎科学；另一方面，创造过程中的数学，看起来却像一门实验性的归纳科学。”从“创客视角”看，数学实验有着独特的课程价值。

1.思想与实践对接。

数学实验是指儿童在数学学习过程中所产生的操作性、印象性、符号性的实验或准实验（虚拟实验），它超越了纯粹的“纸笔数学”，让儿童的数学思想与数学实践实现对接。……