《冰箱维修》理实一体化教学改革的实践与探索

刘建义

摘 要 2010年9月我校电信系各专业全面推行理实一体化教学改革以来，理实一体化教学模式在我系多个专业取得了一系列教学成果，制冷专业理实一体化教学改革也在实践中不断探索，本文以《冰箱维修》这门课程为例分析如何进行一体化教学改革中的项目设置、实施过程及考核评价。

关键词 理实一体化 教学改革 冰箱维修

《冰箱维修》是中职制冷空调设备运行与维修专业的一门核心职业技能课程，学好这门课程，不仅可以将制冷理论运用于实践，而且对学好其他制冷专业课程《空调维修》有很大的促进作用。

1 项目设置

《冰箱维修》要推行理实一体化教学就必需采用项目-任务驱动法教学模式，所选择的教学内容应该有以下几个特性：（1）任务设置的可操作性；（2）知识点的可涵盖性；（3）现有实习设备的充分利用性；（4）学生的可接受性。根据以上这些特性及我校的实际情况把《冰箱维修》分为制冷系统和电气系统两大部分。项目任务内容及参考学时安排如下：

《冰箱维修》一体化教学项目设置

项目设置，任务设置，参考学时

项目一：模拟电冰箱制冷系统制作，

任务一：换热器的认识与加工制作，

任务1：蒸发器的认识与加工制作，6

任务2：冷凝器的认识与加工制作，6

任务二：毛细管和干燥过滤器的加工与焊接，

任务1：毛细管和干燥过滤器的加工与焊接，6

任务三：制冷系统的连接加工与调试，

任务1：制冷压缩机的认识与检测，2

任务2：制冷系统的连接加工，4

任务3：制冷系统的打压检漏，6

任务4：制冷剂R12的认识加注，6

任务5：模拟电冰箱制冷系统调试运行与检测，6

项目二：电冰箱控制电路的安装与调试，

任务一：启动电路的安装与调试，

任务1：识别与检测启动继电器、过载保护继电器，6

任务2：重锤式启动继电器控制电路的安装与调试，6

任务3：PTC启动继电器控制电路的安装与调试，6

任务二：箱内照明电路的安装与调试，

任务1：箱内照明电路的安装与调试，6

任务三：机械式温控电路的安装与调试，

任务1：温控器的识别与检测，6

任务2：机械式温控电路的安装，6

任务3：机械式温控电路的调试，6

任务四：定时化霜温控电路安装与调试，

任务1：化霜定时器的识别与检测，3

任务2：除霜电气元件的识别与检测，3

任务3：定时化霜温控电路的安装，6

任务4：定时化霜温控电路的调试，6

任务五：电子温控线路的连接，

任务1：电子温控线路的连接，12

项目三：电冰箱制冷运行状态参数的检测与诊断，

任务一：电冰箱制冷运行状态参数的检测与诊断，

任务1：电冰箱制冷运行状态参数的检测与诊断，12

項目四：电冰箱常见故障检修与排除，

任务一：制冷系统常见故障检修与排除，

任务1：制冷系统常见故障检修与排除，12

任务二：电气控制系统常见故障检修与排故，

任务1：电气控制系统常见故障检修与排故，12

2项目实施

理实一体化教学的重点是任务实施过程，采用教、学、做、说、写、评六步实施模式，由两位老师同时在课堂配合协作实施教学，以制冷51班为例，制冷51班本学期共有学生48人，采用分组模式3人一组，共分为16组，分组中讲究强弱搭配，组长负责，相互协作。（1）教：就是老师讲授或示范操作，包括安全知识、任务相关专业知识与技能、任务操作步骤以及注意事项等。（2）学：就是学生认知听讲，跟随老师学习新知识与技能，学习知识点和任务操作要点。（3）做：就是学生根据老师所讲知识与技能要点，动手按照任务要求与步骤完成项目任务操作，教师现场指导，即实践操作，并且根据任务内容和学校设备现状合理完成（独立或小组）。（4）说：就是叙述任务实施过程、原理、问题等，每完成一个任务都必须叙述，根据具体情况合理安排，人人叙述或每小组选派代表口述，以锻炼学生口头表达能力。（5）写：就是每做完一个任务都要完成一体化实施报告，交任课老师检查批阅，以培育锻炼学生书面表达能力和协作能力。（6）评：就是任务完成情况评价，采用综合性的评价办法。总之，在一体化任务实施过程，强调小组合作，严格操作规程，按步执行，高标准高质量完成每一任务的一体化教学，不求广而泛，但求少而精，每实施一个任务就有一份知识与技能的积累。

3项目考核

在我们制冷51班《冰箱维修》的任务一体化实施过程中，我们把任务评价作为重中之重，评价是一体化教学成功与否的关键环节。

根据我们在一体化教学推行实施，我们发现在职业学校由学生生源决定了学生的学习模式，升入我们学校的学生绝大部分都是初中毕业生，而且是初中不爱学习，基础较差的学生。因此，学生学习缺乏能动性，习惯在老师逼迫或压迫模式下学习。所以，这势必要求老师把评价作为杠杆，来推动一体化任务的实施。具体做法是：第一，改变考核评价模式，以前是期末考试加平时成绩，因为根据现实条件《冰箱维修》任务实施是小组合作，势必有人偷懒，以他人完成的结果作为自己的平时成绩，而期末成绩仅仅是临时抢记的结果，导致学生没有学到实用知识和技能；现在我们采用过程化考核模式，以考核作评价；第二：每一任务有一张或多张完整详细的任务考核评价表，根据任务实施的具体过程实施过程分步分明细项目详细考核；第三：由老师执行人人过程考核，加长考核的课时量，以考核过程完成任务实施。总之，严格考核，全程评价，以评价作考核，以考核促评价。

4结语

在理实一体化教学中，采取项目驱动，任务引领的方式，使学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动，在项目实践过程中， 以学生为主体，培养学生的综合能力和充分发掘学生的创造潜能， 并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。 总之，《冰箱维修》理实一体化教学改革是一个不断完善与推进的过程，在以后实践中将进一步精设项目，细化任务，向知识点的微课化模式发展而不懈努力。

参考文献

[1] 周大勇.电冰箱结构原理与维修[M].机械工业出版社.

[2] 王国玉.电冰箱.空调器原理与维修（项目教程）[M].电子工业出版社.

[3] 张梦欣，制冷基本操作技能[M].中国劳动社会保障出版社.