“四眼”看校本课程

王鹏程

校本课程是我国基础教育新课程体系中一个组成部分，是中小学新课程计划中不可缺少的。基础教育课程改革纲要明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”乘着这股春风，校本课程如雨后春笋般蓬勃发展起来。随着校本课程的蓬勃发展，如何评选校本课程，让校本课程走上优质、高效的道路，成了当前的一个重要任务。我认为： 要“四眼”看校本课程的优劣。

“编者眼”。就是要看编者编写校本课程教材的目的。校本课程教材的编写者不是专家，而是学校的教师或者教师团队。因此，编写者必须要站在教师的角度，明确校本课程的编写目的。是传承发扬地方文化，还是培养学生传统才艺？是提升学生欣赏能力，还是培养学生的专项技能？是开阔学生的视野，还是陶冶学生的情操？必须要有明确具体的指向。例如：《古老的新密》就是传承新密的地方文化，《剪纸艺术》就是培养学生的传统才艺。

“编者眼”有三个硬性标准：一是校本课程的教材必须是学校教师自己编写，编写过程是教师的创造性劳动。二是校本课程必须富含“营养”，有明确的学生培养目标。三是校本课程一定要融合编者的教育理念。不是教师随便收集素材拼凑，而是按照编者的教育理念来编写。教育理念要在课程纲要中体现出来。

“学生眼”。就是学生对校本课程的理解与学习。打个比喻，我们的课程就是我们提供给学生吃的饭菜，只有学校的饭菜品种多样、营养丰富，学生才会吃得高兴，才会茁壮成长。……