从课例看高职思政课生命课堂的构建

姜燕

传统的政治课堂把培养知识，增强应试能力，追求高分作为目标取向。课堂上缺乏对学生基本的尊重和信任，学生主体地位失落，少有合作与关心，原本充满活力的学生经过若干年的教育，在一定程度上异化成了缺乏丰富情感和个性的“考试机器”。而新的政治课堂教学追求的是一种健康向上、积极乐观的生命态度与精神状态，一种坚实的探究性的生命成长过程，一种主动的生存方式，以实现生命价值的提升、自由精神的感悟、得意人生的达成。

苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。因为只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课程中生命的涌动和成长。也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”我国尽管一直都存在着对“以学生的长远发展、健康发展和全面发展为本”的生命课堂理想追求，但现实中课堂形态的主体实质是一种“知识课堂”，体现为教师对学生单向的“培养”活动，教师负责教，学生负责学，以教为中心，学围绕教转，教学的双向活动成为单向活动，教学由共同体变成了单一体，“学校”成为“教校”。教师越教，学生越不会学，越不爱学。这不仅弱化了学生的主体意识，使学生学习的主观能动性无法充分发挥出来，而且学生的情感被忽视，生命的灵感被抽象化，学生的创新意识和创造性受到了遏制。……