语文教学中德育手段的多样化

丁晔

德国教育家赫尔巴特指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。新课标指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。中职阶段的学生，处于树立正确的人生观、世界观、价值观的关键时期，语文教学作为一门基础性的学科，首先应该承担起提高学生的思想道德品质和文化修养的重任。因此，语文教师应该重视研究教材，最大效度地开发与利用语文学科中的德育资源与功能。

1 透过文本多方位渗透德育

语文教材选文“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习”。这些名家名篇，不仅充满先人才华的艺术性，而且极富人文性、思想性、德育性。因此，教师对教材文化底蕴进行充分挖掘，通过讲解及对课文艺术化的情景设计，让学生在情感上产生某种应激，真正情有所感，情有所钟，情有所溺，从而达到文道统一。

以文本中爱国主义为核心的道德文化教育为例。德育教育是学校教育体系中重要的组成部分，其中爱国主义教育又是学校德育的永恒主题。现行语文教材中包含生动、丰富的爱国主义教育元素：有孔子“克己复礼为仁”的入世思想以及“修身、齐家、治国、平天下”的处世原则；屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的爱民思想和忠君思想；……