根据学生心理特征和心理需求设计导入方式

王燕群

【摘要】教学过程开始之际，学生普遍存在着上好课的动力准备，心理学上称为“心向”现象。这种“心向”强烈而短暂。因而教师十分重视课堂导入的设计。但是，教师在设计导入的时候往往重视从教材出发，忽视学生由上一堂课产生并延续下来的心理特征和心理需求，使得导入不对学生“胃口”。本文就学生由上一堂课产生并延续下来的心理特征和心理需求，探讨导入式教学方式在各科教学中的运用。

【关键词】心理特征 教学 导入式

【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0026-02

1.前言

每个学生在成长的过程中，心理特征存在很大的差异，教师可以利用这点，开展导入式教学工作，现如今，导入式教学模式已经慢慢被运用于教学工作当中，并且获取一定的教学效果。

2.导入式教学方法的意义

导入式教学法作为一种信息的教学方法，现如今已在大力推广使用的过程中，在小学教学中，采用导入式教学法的意义在于以下几个方面，首先，能够有有利于锻炼学生的思维能力，导入式教学法和传統的教学方法存在很大的差距，导入式教学发将学生作为教学的中心，教师开展教学时，一切以学生为出发点，给学生展现自我的机会，并且教学具有针对性，确保让每个学生的潜力能够发挥出来。其次，能够有利于培养学生的自学能力，就目前大部分小学生的自学能力来看十分不乐观，多数学生缺乏自学能力，导入式教学法不但要求教师在授课中讲诉教材中的知识内容，而且还要求教师指导学生如何进行独立学习，掌握学习方法，在教师不在身边的情况下依然可以自己进行学习。……