惠州市男幼师职业认同感及对策

余雅洋　卢焯纯

通过对惠州市25名男幼儿教师进行问卷调查及其中10多名进行深度访谈，分析惠州市男幼儿教师的职业认同感。从职业追求、职业能力、职业情感、职业成长和人际支持五个维度进行分析，结果显示：惠州市男幼儿教师的职业认同总体水平中等偏上；工资待遇和人际支持是影响男幼儿教师职业认同感的主要因素。

据教育部网站公布的数据，2015年全国幼儿园专任教师为2，051，021人，其中男幼师有42，559人，仅占2.08%，但随着近些年对幼儿教育的重视。很多人意识到男幼师对幼儿的个性形成及性别认同等方面的影响发挥着重要的作用。然而，男幼师数量少，职业认同感较低，流失率居高不下，成为学前教育事业发展过程中的一大难题。

教师职业认同是个体从自身经历中逐渐发展、确认自我的过程。是教师个体对自身职业的认同程度。对于男幼师来说，职业认同感的高低不仅关系着他们的工作状态，更关系着幼儿的健康成长，对学前教育的发展有着深刻的意义。

研究对象及方法

研究对象

处于研究的便利性考虑，本研究以笔者所在的城市——广东省惠州市为限。研究该市包括公办园教师、民办园教师在内的25位男幼师。

研究方法

问卷调查法：在李佳丽编的《幼儿教师职业认同研究正式问卷》基础上。我们采用教师职业认同的5个维度——职业追求、职业情感、职业成长、职业能力、人际支持对该问卷进行修改增添并设计了24道问题。问卷采用李克特5点计分法，“完全不符合”到“完全符合”的情况分别用数字1-5来表示。得分越高职业认同度越高。用手机网络发放问卷的方式共回收有效问卷25份，

访谈法：采用半结构式访谈法，从上述教师职业认同的5个维度。对任职多年的男幼师和已离职的男幼师共14人进行深度访谈。

研究结果与分析

通过分析被调查的男幼师基本情况发现这些男教师都比较年轻，68%处于18到25岁之间。而且男幼师的学历基本在大专及以下学历。本科学历只有3名。月收入方面。5000-8000元占24%。3001-5000元占28%，2001-3000元占40%。2000元以下占8%。被调查教师主要从事专职工作，工作年龄较短，只有5人是坚持了5年以上。

从结果分析上看。男幼师职业认同感各个维度还是有所侧重的：在最高分为5分的计分标准下。各维度得分由高到低分别为“职业情感”，“人际支持”“职业能力”，“职业追求”，得分最高是“职业情感”（M=4.01），这表明男性幼师在工作中所得到的成就感、幸福感和满意度还是比较高的。得分最低的是“职业追求”（M=3.00），这表明男幼师在工作中未能达到自我期许的职业目标。

职业追求

职业追求主要关注男幼师的择业动机等内部心理因素。也包括社会声誉、福利待遇等外部因素。

调查发现。64%的男幼师认为当前的职业是自己的理想职业，56%的男幼师从事幼教是因为喜欢幼儿。希望能为幼儿教育事业作出贡献。仅有4%的调查对象对当前月薪非常满意。28%的调查对象觉得基本满意。对月薪不是很满意的大部分的男幼师都存在转行的念头。受访者涂老师是幼儿园已离职的男幼师。他说：“转行的首要原因是工资太低，一个月工资才2500元。”

笔者也发现，一些的男幼师有明确的职业目标和成长规划。这使他们对自己在幼教行业的发展有一定的信心，其待遇福利的期许也相应地提高，如访谈者廖老师对自己职业的未来规划是：“做全国一流的体能教师。出一本有关体能教研方面的书籍。最好能成为体能方面的专家。”

综上所述，影响男幼师职业追求主要是福利待遇和职业目标。比起女幼师。男幼师面临的生活压力和责任更大，如果福利待遇得不到保障，职业目标达不到期许，这会影响他们的工作积极性，甚至会选择转行。

职业情感

职业情感指幼儿教师在其幼教职业生涯中体验到的情绪情感。调查发现，职业情感在职业认同感中五个维度的得分最高，可见职业情感对男幼师选择从事或继续留在幼教行业起着积极作用。

调查显示有72%的男幼师认为在幼教工作中可以获得工作乐趣。笔者在访谈中发现。大多数男幼师觉得自己能够坚持在幼教行业是因为很喜欢孩子。孩子对他们的喜欢让其产生幸福感和成就感。如在问及有没有想要转行的想法时，郁老师说“他很喜欢小孩，很热爱这个行业，不会有转行的想法”，并表示他在幼儿园的最大收获是得到幼儿的喜爱与关心。

但是访谈时笔者发现多数男幼师遇到的困难来自于薪资低与家长的不解。如小陈老师说到：“入职初期是没有工资的。之后才700多块，家长都不搭理我，很多劳动价值被认为是主班的功劳”。但是他通过自身的努力，得到了孩子和家长的认可。他们的认可带来的成就感和幸福感也是他后来坚持的动力。

总之。幼师这份职业带给男幼师的職业情感是他们坚持的内在动力。而且这种情感是精神上的满足，它一定程度上弥补了物质回报上的缺失。

职业成长

职业成长指男性幼儿教师在工作中积极寻求机会、主动付出以获得自身的成长。

自我成长的方式：当笔者问到小陈老师在幼儿园工作了九年之久主要通过什么方式提升自己时。他说：“我当年是中专毕业，我认为作为幼儿教师我们需要不断地学习，因此我接受了大专函授教育。此外，我还参加了环创、课程研发、幼儿园管理等项目培训。明确了自身职业发展方向后。便寻找相应的课程学习。我还会参加惠州的公开课评比比赛来提升专业能力。”其他老师也有提到平时遇到问题会及时请教他人。也会浏览网站看书等。

幼儿男教师成长的其他途径：当笔者问到每年是否有定期参加专业培训的机会时。68%的男幼师表明有定期或不定期的培训和教研，这表明幼儿园还是很重视男幼师的。然而，除了培训，超过60%的男幼师还希望有专家定期指导的培训。少部分男幼师希望到名园轮岗。当然。也有部分幼师认为不同职位的挂职锻炼可以明确自己的最适合的岗位。从而发展自身的特色教学。

笔者认为男幼师的主观能动性也决定了他的成长高度。如果本人没有一颗学习的心。幼儿园给他提供再多的培训也是没用的。个人的主观能动性高。再辅以幼儿园提供的专业培训，男幼师才能更好更快的成长。

职业能力

职业能力指男幼儿教师入职后能否满足该职业所需要的专业能力，对自己所从事的事业是否具有一定的掌控。

不同职业需要的职业能力不同，但是人们经常用工资待遇来衡量一个人的职业能力。在采访事业有成的男幼师时。笔者发现他们的收入在惠州属于中高层水平。这说明职业能力越高的男幼师的工资越高。幼儿园想留住有能力的男幼师，必须提高薪酬待遇。而且这些事业有成的男幼师都有自己的一技之长或个人特色。如廖老师和翁老师擅长体能课程，H老师擅长浸入式英语。

在25份有效问卷中我们发现对比女幼师教学效果，68%的男幼师觉得自身的教学效果更显著。而在对比女幼师的职业能力上，大部分男幼师觉得他们职业规划更长远。思维更开阔。

当笔者问到男幼师的优势时，马老师说：“第一。男性本身的阳刚之气对幼儿性格的培养有很大影响。它有助于孩子勇敢、冒险、拼搏等品质形成。第二。男教师在知识层面上更易于向幼儿传授体育类、汽车类、电脑类等知识。第三。男幼师有充沛的体力和精力。”

上述可以看出男幼师是否具有个人特色是其职业能力的关键。并且其思维和性别也具有一定优势。

人際支持

人际支持指男幼师获得的来自家庭、社会和学校有益的支持力量。

结合男幼师人际支持在问卷中的体现以及访谈过程中得到的信息，可以看出由于没有一个较好的工作环境，很多男幼师选择离开。首先是来自父母、伴侶对男幼师的看法。访谈中发现大部分男幼师的父母不太支持孩子从事这个行业。认为天天照顾小孩不是男人该做的事情，还有男幼师因为从事这个行业与伴侶分手。其次，领导、同事及幼儿家长也对男幼师有着重要的影响。调查的56%的男幼师觉得幼儿园领导和家长对他们工作表现是满意的，但离职的男幼师普遍没有很好地得到领导的重视。

讨论与建议

自身方面。首先男幼师要确立好职业目标，建立自身特色，提升自身价值，从而提高自身的待遇福利。另外可以结合自身专长适当发展副业，如擅长美术可以开设美术培训班或美工室等。

幼儿园方面。一是幼儿园应增加男幼师的经济来源。大多数男性面临生活压力，很多离职的男幼师认为自己离职的首要原因是工资太低。所以幼儿园在提高男性幼师的工资待遇同时应允许男幼师根据自身特长在园开办一些特色班来增加其收入；二是幼儿园制定和实施男幼师培养计划，帮助男幼师提升职业素质，增强职业信心，明确职业发展。提高职业认同感。

社会方面。一是政府要加大对男幼师群体的重视。完善学前教育的政策和法律法规。提高男幼师的工资标准、福利待遇和社会地位；二是社会各界人士要积极促成男幼师协会或俱乐部。供男幼师群体交流学习，以促进自身的职业发展；三是高校在制定男性学前教育学生的人才培养方案时。要多开设有利于发挥男性优势的课程，如篮球、跆拳道等体育项目，便于他们日后在幼儿园工作中建立个人特色。发展专长教学。