根据学生心理特征和心理需求设计导入方式

王燕群

【摘要】教学过程开始之际，学生普遍存在着上好课的动力准备，心理学上称为“心向”现象。这种“心向”强烈而短暂。因而教师十分重视课堂导入的设计。但是，教师在设计导入的时候往往重视从教材出发，忽视学生由上一堂课产生并延续下来的心理特征和心理需求，使得导入不对学生“胃口”。本文就学生由上一堂课产生并延续下来的心理特征和心理需求，探讨导入式教学方式在各科教学中的运用。

【关键词】心理特征 教学 导入式

【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0026-02

1.前言

每个学生在成长的过程中，心理特征存在很大的差异，教师可以利用这点，开展导入式教学工作，现如今，导入式教学模式已经慢慢被运用于教学工作当中，并且获取一定的教学效果。

2.导入式教学方法的意义

导入式教学法作为一种信息的教学方法，现如今已在大力推广使用的过程中，在小学教学中，采用导入式教学法的意义在于以下几个方面，首先，能够有有利于锻炼学生的思维能力，导入式教学法和传統的教学方法存在很大的差距，导入式教学发将学生作为教学的中心，教师开展教学时，一切以学生为出发点，给学生展现自我的机会，并且教学具有针对性，确保让每个学生的潜力能够发挥出来。其次，能够有利于培养学生的自学能力，就目前大部分小学生的自学能力来看十分不乐观，多数学生缺乏自学能力，导入式教学法不但要求教师在授课中讲诉教材中的知识内容，而且还要求教师指导学生如何进行独立学习，掌握学习方法，在教师不在身边的情况下依然可以自己进行学习。再者，导入式教学法还能够培养学生的实践能力，实践能力培养已经成为现如今教学的重点内容，我国小学生实践能力差是一个不可否认的事实，为了改变这一现状，教师在教学中要重视实践能力的培养工作，在导入式教学中，要求教师重视学生综合素质的培养工作，让学生学会独立去处理问题，遇到问题时先自己进行思考，然后再请求别人的帮助，养成独立思考的习惯。

导入式教学模式属于自主学习模式，学生作为教学的中线，教师充当的是辅助教学的角色，学生在学习过程中，通过自己的探讨、研究，寻求问题的答案，使学生的各项能力得到良好的锻炼，有利于学生的健康成长。

3.各科教学中导入式教学方法的运用

3.1在数学课中的运用

就一般来说，数学课注重理性思维的训练，课堂相对严肃，枯燥。课后学生的感性思维急需激活，施放。这时候上语文课凡是重感性的导入都是适合学生心理需求的。如果能根据学生尚沉浸在数学计算中的心理特征，来点感性的“计算”导入就更好了。

特级教师金明东在《穷人》一课导入时这样说：“老师有个问题，谁愿意回答？”学生不知道老师葫芦里卖什么药，举手不多。教师请一位学生：“5+2=几？”学生说：“等于五啊。”师对那些感叹问题简单的学生说：“对啊，这么简单的问题你们不回答是不是后悔了啊？”学生表示出强烈的回答问题的需求。师：“但是5+2=7是数学里的答案，我们今天要找语文中的答案，让我们好好学习课文，去课文寻求答案吧。”最后，学生发现5+2在文中等于爱，等于怜悯，等于善良……

如果数学课后能这样导入，就把学生的理性思维的活跃很自然的转化成感性思维的活跃，不露痕迹中，学生已经投入到语文的学习中，更显高明。

3.2在科学课中的运用

科学课是充满探索的课，实验，观察，疑问，研究，课堂上学生的求知欲被最大限度地激发。学生的兴趣正浓，即使下了课也对提出问题，解决问题乐此不疲。那么这时候的语文课以质疑方式导入不失为上策了。

一次，学生上完科学课还围着老师讨论，意犹未尽。在教学《玩出了名堂》时，我就这样导入：“刚才的科学课上大家有很多问题，学贵有疑，这可是好现象，现在读了课题，你有什么疑问吗？”学生的质疑热情本未熄灭，教师一点，就又燃烧起来。“老师，是谁在玩，玩什么呀？”“老师，名堂是什么意思啊？”“玩出的是什么名堂啊？”“怎么样玩，才能玩出名堂呢？”我把学生提出的有价值的问题写在黑板上，说：“那就让我们仔仔细细读读课文，从课文中找答案吧！”

借助学生在科学课上产生的并延续下来的质疑热情，给学生提问的机会，更好地激发了学生的学习主动性和积极性，使学生更快的走进文本，为研读文本做好铺垫，收到了很好的效果。

3.3在音乐课中的运用

一节轻松的音乐课下课了，学生在节奏和旋律的包围中出来，心情舒畅，愉悦，甚至走路都在哼曲子。孩子们浑身的音乐细胞都在蹦蹦跳跳，带着这样的好情绪开始上语文课真是太美妙的事情。那么，我们不妨再来点音乐，让这美好的享受再延续下去吧。

特级教师于永正这样导入《月光曲》。上课铃声落，师生问好之后。片刻，教室里响起贝多芬的著名钢琴曲——《月光曲》。声音由弱到强，由强到弱。师深情地说：“一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过——我的音乐只应当为穷苦人造福，如果能做到了这一点，该是多么幸福。你们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》，《月光曲》 怎样谱成的呢？这还有一个美丽动人的传说呢！请打开书，读读课文。”

《月光曲》声中介绍导入，能立刻使学生入情入境。同时也能帮助学生突破文章的难点做好铺垫。更重要的是，如果音乐课后再以音乐导入情绪上更易接受，更能激活学生的思维，更能引起学生情感的共鸣。

3.4在体育课中的运用

活动量大是体育课的特点，学生在上课过程中的激烈运动导致学生处于情绪激动，过于活跃的状态。满脸通红，汗流浃背地上语文课总不太好。那么，这时正确的上课导入首先是让学生静下心来。

一次，看着学生从操场匆匆跑回来上课，知道学生的心一下子难以静下来，我马上改变《丑小鸭》一课的导入方式，采取了讲故事的方法导入。师：“从前啊有只丑小鸭，他刚出生的时候样子很丑，除了鸭妈妈谁都欺负他，他就离开了自己的家。可是，他来到树林里后，别人还是讥笑他，追赶他，他白天躲了起来，只有晚上才敢出来找吃的。秋天到了，他看到了白天鹅从空中飞过，他又惊奇又羡慕。后来，一位农夫把他带回了家。春天来了，他在湖里发现了自己美丽的影子，原来啊，他也是一只白天鹅！听了这个故事，你们想认识这只丑小鸭吗？”

学生听得津津有味，不知不觉中，进入了学习状态。这种以故事来导入课文既可以一下子抓住学生的注意力，收了孩子们尚在怦怦乱跳的心，诱发学生的情境体验，激起学生强烈的学习兴趣，又可以让学生对课文内容有个深刻印象。

3.5在美术课中的运用

美术课上，学生的视觉感管处于活跃状态，对视觉冲击强烈的图片十分容易接受。如果在美术课后以图片导入课文可以一下子抓住学生的眼球，集中他们的注意力，激发学生的学习兴趣。

美术课下，我们可以这样导入《七颗钻石》。出示图片：一棵干枯的大树，一条干涸的河流，一片干裂的土地。教师请孩子说说看到了什么，想到了什么。学生讲到干枯，讲到缺水。教师请学生看图理解“干涸”，板书干涸。引导入生再一次看图，交流自己口渴的感觉。在学生七嘴巴舌诉说口渴痛苦后，教师小结：“同学们都有过口渴的经历，即使是短短的时间都难以忍受。在这么一个干涸甚至有人和动物因此而死去的地方，最珍贵的毫无疑问就是水了。一天夜里，一个已经记不得自己连续几天没有喝到一滴水、嗓子冒烟，焦渴难耐的小姑娘意外得到了一罐水，她会怎么办呢？”揭示课题《七颗钻石》。

3.6在英语课中的运用

英语现如今已是小学教学重点科目之一，在小学英语课中，采用导入方式进行教学，一方面可激发学生对英语的兴趣，另一方面能够锻炼学生的思维能力。在英语课教学中，教师可以采用以下几种导入教学方法。

现如今，我国在英语课教学中已经广泛采用了多媒体教学，教师可以灵活的使用多媒体进行导入式教学辅助，多媒体教学拥有声乐、视频、图片等等，常常能够受到学生的欢迎，教师采用多媒体导入的方式开展教学工作，对学生的视觉、听觉造成一定的冲击，使课堂变得更加丰富多彩。例如，在首次进行英语教学时，教师可以采用视频的方式导入，播放一些说英语国家的视频，美国、加拿大、英国等国家人们的生活习惯，让学生从视频中了解说英语国家人们的风俗习惯，学生从视频中看到从未接触过的画面，充满了好奇，此时，教師抓住该机会进行教学，良好的使用学生的好奇心理，顺利展开英语教学工作。另外，教师还可以运用话题导入方式进行教学，话题导入教学法，要求教师找到一个符合教学内容并且能够激发学生兴趣的话题，教师以该话题展开，让学生参与到话题讨论当中，教师与学生相互交流、交互沟通，说出自己的看法，慢慢转移到教学中的内容，使教学工作变得轻松愉快。话题导入的方式比较多，教师可以在课前就准备好讨论的话题，或者是教师可以随意选择一个论点，将学生分为几组展开讨论。

4.结束语

总之，一堂课可以有多种导入方式，教师关注学生由上节课产生并延续下来的心理特征和心理需求选择最佳导入，可以起到事半功倍的效果。