浅谈小学生数学语言表达能力的培养

毛素玉

【摘要】数学的语言表达能力不同于我们常谈的语文表达，数学表达水平的高低是体现学生数学综合素养的重要标志，是培养学生数学思维能力的重要参照。小学数学教师应对小学生的数学语言表达付以充分的重视，在对学生进行数学知识讲授的同时，将学生的数学语言表达能力做以培养。笔者在本文中对培养小学生数学表达能力的工作思考做以浅论。

【关键词】小学数学 语言表达

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0175-01

新时代条件下，小学数学这门科目已成为教育工作者的重点改革课程。然而，这并不是因为小学数学的教学工作中存在着众多亟待解决的问题，而是因为小学数学这门科目对于学生今后的学习而言具有重要的铺垫作用。小学数学的学习内容对于学生而言，是其他多门课程学习的基础，小学数学课程因为此重要作用，才被一线的教育工作者作為重点课程来进行改革。笔者认为，于小学生而言，提高其数学学习能力的首要工作是为他们树立正确的数学学习观念，从而使学生在正确的观念引导之下，形成用数学语言进行沟通的习惯，从而更好地进行数学的学习。数学语言是一门特殊的语言，具有准确、严密、简明的特点，它是数学思维的表达工具，是传输科学的数学思想所使用的语言，它包含着多方面的内容，如叙述语言、符号语言、图形语言等等。培养小学生使用数学语言进行表达，实质上是提高学生的分析与解决问题的能力。下面，笔者就对小学生数学语言表达能力的培养谈谈自己的见解。

一、培养小学生数学语言表达能力的理论依据

理论与实践是两个交互的促进过程，小学数学教师若想要在实践过程中能够有效的对学生的数学语言表达进行引导和教授，应在相关的理论指导上开展相关的教育工作，通过查询相关资料，笔者在此对能够指引小学数学教师培养学生数学语言表达能力的理论做以简单叙述。

1.心理教育理论

（1）思维与语言相辅相成，密不可分。著名的前苏联教育心理学家维果斯基曾提出，思维与语言的关系是相辅相成、相互促进的关系，语言作为思维的工具，能够将个体的思维进行表达，对思维具有概括和调节的作用，个体需要借助语言才能够对事物进行抽象和概括。思维作为语言的辅助，能够促进语言的发展，是语言更加的规范、严谨。

（2）语言是学生内部智力活动进行表达的工具，学生学习知识、理解知识、掌握知识、运用知识的过程均离不开语言的辅助。心理学家加里培林关于心智活动的五阶段理论提出，智力的发展需要经过活动的定向基础阶段、物质活动或物质化活动阶段、有声言语阶段、无声的“外部”言语阶段、内部言语阶段五个时期。著名的心理学家皮亚杰也曾提出语言是智力发展的促进者。 2.现代教育理论。

（1）从创新教育理论的角度来看，培养小学生的数学语言表达，应首先为学生创建一个自由的、少束缚的学习环境，为学生运用数学语言进行表达提供机会。学生数学语言表达能力的发展，能够有效的促进传统填鸭式教学方式的转变，将学生在课堂之中的主体作用充分的发挥出来，从而激发学生对于数学的学习热情，提高学生的表达创新能力。

（2）从个体全面发展的角度来看，新课程改革提出，教师的教育教学工作应将学生的全面发展作为重中之重，教育的根本目的在于促进学生的全面发展。培养学生的数学语言表达能力，能够体现出教师对于学生全面发展的重视，从语言表达的层面对学生的创新能力、表达能力、个性发展等提供机会，使学生在数学语言的学习过程中获得成长和发展。

（3）从多元智力理论的角度来看，著名的教育研究者加德纳认为，语言历来就是人类社会中不可或缺的一个组成部分。语言的存在证明着人与动物的明显不同，是人类智能的“卓越范例”。语言能够促进个体各项技能的发展，数学语言的发展能够帮助学生形成更加规范的数学思维，从而使学生在数学的学习之中能够取得更高的成效。

二、培养小学生数学语言表达能力的实践建议

1.发挥好教师的示范作用。教师的示范作用对于小学生数学语言表达能力的培养具有重要的促进作用。对于小学生而言，心智尚不成熟的他们认为，人民教师这个高尚的职业需要非常权威的人才能够担任，从而产生一种“教师的话就是‘圣旨”的现象。然而实际上，小学数学的教学并不是军队中的训练，小学数学教师也并不会像皇帝那样对学生呼来喝去。但是小学数学教师可以利用小学生的这一心理特点，充分发挥好自身在学生面前的“权威性”，为学生树立一个正确的、积极的榜样，供学生进行模仿和学习。数学这门学科的语言，是用以记述个体在对数学问题进行思考、分析、解答时所运用的媒介，教师可以在课堂之上对小学生进行规范的引导，使学生能够在初接触这门精密的知识时，就能够在最基本的层面上形成正确的认识，从而使其在学习的过程之中能够更加具有成效。

2.为学生提供练习的机会。我们在上文中提到过，理论与实践是两个交互的促进过程，教师的示范、理论的教学都需要学生在实践过程中有所运用才能够使学生的语言表达能力得到实质性的提高。小学生数学语言练习的机会，教师可以通过多种活动形式来为学生提供。笔者在此对一种常用的活动形式进行介绍：式子填空。这种填空训练不同于我们常见的填空题，一般填空题都是要求学生通过对题目的分析将答案填入式子，这种填空训练则是要求学生将得出答案的过程进行填空，从而帮助教师对学生的思维进行了解，帮助学生巩固其数学的思维。例如在学完“有余数的除法”之后，我们可以向学生提问“15÷4=__”，依据学生的思考过程，我们在为学生提供“因为12÷4=__，所以15÷4=__……__”。这只是一个简单的举例，然而对于低年级的小学生来说，这却能够帮助他们进行思考，促使他们得出正确的答案，并通过规范的数学语言进行展示。

三、结语

综上所述，小学数学教师应在新课改的大背景之下对学生的数学语言表达能力进行关注，通过自身的教育教学工作为学生的数学语言表达提供能力培养的机会，使学生能够在数学的学习过程中对自身的数学语言表达有所关注，从而在不断的学习之中提高自身的数学综合素养，使数学学习的知识能够更好地在自身的实践之中进行运用。

参考文献：

[1]隋宪军.小学数学语言表达能力提升策略研究[J].教育，2016

[2]王天福.浅谈小学数学语言表达能力的培养[J].文理导航旬刊，2010

[3]马兹玉.浅谈小学数学语言表达能力的培养策略[J].速读旬刊，2016