携手探寻诗意田园

大自然是活教材，是孩子们最开心的乐园。笔者所在幼儿园地处城乡结合部，因其独特的地理环境优势，构建了“西嬉菜地”。在“西嬉菜地”种植活动中，家长和孩子积极参与，使得孩子们在玩中亲近大自然，开阔了视野。家园携手，共同探寻诗意的田园生活。笔者以黄豆种植为例，谈一谈对家园合作的所思、所想、所为。

寻找一颗珍贵的种子

作为临近郊区的幼儿园，部分幼儿老家在农村，所以他们的爷爷奶奶有种植的经验。我们虽然在前期查阅了大量资料，但“纸上得来终觉浅”。于是决定：为每班聘请有经验的爷爷奶奶作本园的“园艺顾问”。由于初次种植，无论是老师还是幼儿，都没有足够的种植经验；所以，在种植作物的选择方面，我们便倾向于选择对土壤和肥料要求不高、种植方法相对简单的作物。最终，我们将目光定位在黄豆上，因为黄豆是容易照料，也容易种植，种期短，变化大，有果实，而且成活率高，有利于幼儿获得种植的成就感。

谷雨前后，各班的园艺爷爷和园艺奶奶便早早来到了幼儿园，带来了农具和肥料；幼儿园为孩子们准备好了每人小一袋的黄豆种子。活动前，园艺顾问向孩子介绍了种植所需的工具以及种植的具体要求。终于轮到孩子们大显身手了，只见他们兴奋地用小铲子挖洞，然后从小袋子里认真地数出3粒或4粒黄豆，神情专注地将黄豆放进土里，最后盖上土，浇水。刚开始，园艺顾问看到幼儿笨拙的行为时，忍不住要去帮忙和纠正。此时，老师指导家长们应该怎样关注孩子的探索学习——千万不能去帮忙，也不能直接代替或告知答案，而是放手让孩子去尝试、去体验。老师和家长是幼儿的合作者、支持者和引导者。洞挖的深一点、浅一点，土盖的多一点、少一点，都不要紧，我们重视孩子对活动过程的体验，而不是孩子做得完美不完美。通过这次活动，家长们明白了应遵循“尝试在前，指导在后；操作在前，结论在后”的原则，纷纷表示要把教师的方法迁移到家庭教育中去，把探索学习的机会交给孩子。

邂逅一朵盛开的花

黄豆种植像是一个实验，一场游戏，一次探索。为了增进家园沟通，发挥家长价值，我们制订了一系列的活动。一是家园同步观察。家长为孩子准备一个容器，和幼儿园的黄豆同步种植，运用影像记录、自然观察、绘画笔记的方式对其生长节点、种植管理进行记录。二是家长助教。定期请家长助教来园进行间苗、除草、喷洒农药、浇水等方面的指导和解惑。三是家园论坛。班级微信圈定期讨论种植活动中遇到的趣事、发现的问题、解决的方法，上传自己种植的黄豆图片，进行比较观察。四是家长感言。和孩子一起观察、记录的过程中，很多家长有深刻的感触，教师鼓励家长有感而发，并和其他家长一起分享。

今天，当我们再次踏进“西嬉菜地”时，子涵惊喜地发现黄豆开花了，她趴在小花上闻着花香，非常陶醉的样子。

孩子们都非常喜欢花，他们仔细地观察着。

琪琪：为什么它的花这么小呢？

大宝：这个花是紫色的。

小宝：还有些是白色和粉色的。

千惠：这个花会长大吗？蜜蜂会来采蜜吗？

小悦：老师，黄豆藏在花里吗？

面对这些疑问，我只能说：“你们观察得真仔细，我们一起等待，一起发现，自己来寻找答案好吗？”孩子们异口同声地说好。一株浅浅的花朵，也能引起孩子们如此多的猜测和疑问，可见他们已经在种植的过程中学会了观察、学会了提问，学会了思考。

采撷一枚喜悦的果实

终于到了收获的季节，孩子们别提多兴奋了。按照老师讲述的要领，他们小心翼翼的采摘成熟的豆子和饱满的豆荚，铆足了劲劳作着。回到教室，大家一起剥开豆荚，看看一颗颗绿油油的豆子，再数一数，你的有几颗，我的有几颗，最多的有幾颗……对孩子们来说，这是一枚枚成熟的果实、成功的果实、喜悦的果实。如何挖掘果实最大的教育功能呢？我们依然借助家长力量开展了丰富多彩的活动。

黄豆大宴 发动家长带领孩子一起寻找大豆制品，并在班内举办品尝会。活动开始，教师先用课件回顾了幼儿从黄豆播种到收获的全过程，并分享了他们在种植过程中的精彩瞬间，这点点滴滴见证了幼儿的成长。现场打豆汁、磨豆浆、做豆渣饼，把活动推向高潮。

亲子制作 邀请家长和孩子用黄豆做主料，耐心粘贴，变成一幅幅漂亮的作品，作品展现了无限的创意：有的用黄豆配绿豆组合成了小鸡吃虫；有的粘贴出了一间房子；还有的变成了一辆汽车等。作品展示时，孩子们也积极参与其中，兴奋地谈论和介绍着作品。

有了家长的积极支持和参与，保证了种植活动的顺利进行，在家园合作的后续活动中对黄豆具有了全方位的认识。

许下一个美好的愿

课程就是做事。我们开展了丰富的种植活动，让幼儿学会想象、收集、种植、观察、管理和期待。看着生命的成长与变化，幼儿、老师、家长对种植活动的研究也越来越深入。课程不仅需要遵循孩子的需要，同时要让孩子不断地有挑战的事做。在完成一年的种植与实践的基础上，我们对种植蔬果的生长特点、生长周期、栽培方式、管理要点、种植月份、收获月份、品尝方式、果实创意进行梳理。今年年初，还整体规划了每个年龄段的种植品种，每个班选取一两种不同种类的蔬果进行重点跟踪，注重幼儿在“田园”的自主活动，挖掘幼儿的兴趣点，融入课程游戏化的理念，使课程涵盖幼儿发展的各个领域，构建一套比较完整、全面的园本田园之旅课程体系，逐渐形成独具特色的园本课程。

（作者单位：江苏省海门市海西幼儿园）