文本不宜只作浅表性解读

倪斌

江苏省海安县开发区实验学校

有幸参加了第五届“中语会”中青年教师课堂教学观摩活动，来自全国各地的16位优秀语文教师为我们呈现了16节精彩纷呈、各具特色的语文课，这些语文课充分体现了课改的精神，充分展示了语文老师的个人教学风格，令广大参加观摩的教师纷纷表示收获满满、不虚此行。

静心回味这些语文课，总觉得有几节课教者对文本的解读过于浅表，似乎总给人以隔靴搔痒之感，这也成为课堂的明显硬伤，让听课老师深感遗憾。

比如《老王》一课，教者将文本解读的重点放在对老王人物形象的分析上，强调老王是个善良和不幸的人，重点对老王“善良”和“不幸”的表现进行提炼分析。对人物的解读如果只停留于这个层面显然不够准确，教者很显然忽略了故事产生的时代背景、作者经历和作品的创作初衷。杨绛先生笔下的老王其实只是当时社会背景之下一个最为普通、最为平凡的劳动者的代表，他默默无闻地活，默默无闻地死。杨绛是在写老王，而老王只是当时社会千千万万个“老王”中的一个，作者笔下的老王绝不只是一个人，而是那个阶层悲惨百姓的一个代表。当时的老百姓靠着自己的善良和辛劳仍然不能获得体面的、有尊严的生活，其实那就不是个人的问题了，而是社会的问题。结合钱钟书、杨绛文革期间被迫害的经历，我们就能更准确地理解文末“幸运的人”的深层含义和作者的创作目的了。……