课堂上为学生点一盏心灯

彭红珍

摘要：心灯——心灵之灯，多让人震颤的字眼。每个人都渴望有一盏灯，来守护心灵。成人如此，孩童亦然。点一盏心灯，照亮学生前行之路。经过多次与同事探讨、交流之后，笔者以为：“自学互帮导学”的课能很好地做到。

关健词：预习检测；自学互帮；多元评价

一、预习检测——点亮导航之灯

预习检测犹如一盏灯，指引学生学会学习。“自学互帮”的课堂上十分重视学生学习能力与习惯的培养，这有很强的社会适应性。当今时代，信息瞬息万变，没人知道下一秒会产生什么新信息。因此，每個人不可能从学校获得所有的知识，而要靠自身的努力去获取。每位教师要教会学生学习方法，让学生树立终身学习的理念。而“自学互帮导学”课在预习检测中，能够了解学生知道了什么，想知道些什么，有什么学习疑问等。如我在教学《窃读记》时，在预习检测中，设计了“预习课文，感知窃读”的活动：（1）独立朗读全文，重点读准下列词语。屋檐、支撑、唾沫、腋下、贪婪、踮起脚尖、饥肠辘辘（不会读的词语，先学生独立查字典解决，再小组内请教）。（2）小组交流：知道了什么，想知道些什么，有什么学习疑问。（3）小组汇报，全班学习成果[1]。

在刚开始时，有意让学生课堂内读课文，一旦遇到不认识的字就叫学生互相询问或查字典。一段时间后，我先让学生自己联系上下文、利用工具书或与同学讨论来理解课文中词语，并且遇到这类词语就会主动解决。我再引导学生解决课后的问题、在阅读时写下自己的体会、在自己想不明白的地方做上记号？？一项一项，一步一步，学生的学习由无意识变成有意识，再从有意识过渡到潜意识？？学习方法逐渐得到指引，学习习惯逐渐得到培养，学习的能力也逐渐得到提高。

二、自学互帮——播洒心灵之光

“自学互帮导学法”的课是学生先“自学”，再“互帮”，这为学生的心灵点亮了一盏灯，让温暖、光明永驻学生的心田。

学生是学习活动的主人，学生亲历知识建构的过程更利于学生对知识的掌握和能力的培养。因此，学生自主学习，不仅是社会的需要，更是自我满足的需要。这对学生是信任，是磨炼，也是让学生学会勇敢、学会挑战、学会迎难而上。如：我在教学《窃读记》时，在自学互帮的环节中，设计了“品读词句，亲历窃读”的活动：（1）独立阅读课文1到4自然段，体会窃读的滋味（读、品、画）。（2）在组内交流所画的语句。（3）小组汇报感受最深的词句。生：我画的是“我踮着脚尖？？我总算挤到里边来了。”师：很多同学都画出了这句话，其中哪些词对你触动最深？生1：“挤、跨、踮、钻”看出了害怕引起别人注意，怕被店主赶出去。生2：“跨、踮”表现出了小心翼翼、担忧、恐惧的感觉。师：这么多可爱的动作，每个同学都要仔细品读，待会儿请同学来表演。生3：朗读相关片段。生4：表演。在此活动中，学生精读文本，抓住文眼，揣摩人物动作，读演结合，再现课文情境，既加深了学生对“挤、钻、踮、跨”等词语的理解，更让学生对动作描写与心理描摹的认识达到了新高度。

学习活动也是一种人际交往，合作互帮更能体现这种交往的能力。在互帮的过程中，让学生明白：当别人说话时，要学会倾听；当别人与自己意见不一致时，要学会尊重；当别人说或做得好时，要善于学习；当别人说或做的比自己差时，要心存宽容？？不知不觉中，心灵之光在孕育，交往能力在滋长，这犹如一片阳光洒在心间。

三、多元评价——守望成长之路

“一切为了学生”是新课程的核心理念。关注学生，关注学生的情感需求，就要重视对学生情感、态度、价值观的教育。课堂评价中的自己评价、生间互评和教师评价，正是关注学生的综合体现。

自己评价——正确认识自我。古希腊人曾把“能认识自己”看作是人的最高智慧。因此，在课堂上，让学生对自己的学习做简单评价，是育人的需要，更是育人的智慧。如我在教学《窃读记》时，让学生自己评一评“自己读书怎样？是正确，还是流利，或是有感情。”让学生愉悦地接纳自己犹如一盏灯，照亮学生人生之路。

生间互评——正确认识、对待他人。世上没有绝对公平的事，教师要让学生一路鲜花与掌声、荆棘与风雨同行。不管是鲜花、掌声，或是荆棘、风雨，都是人生的必修课，不经历风雨，怎么见彩虹？不走过荆棘，又怎知鲜花的美丽？如我在教学《窃读记》时，你“听了别人的观点及理由，你怎样认识自己的点？”，让学生在他人的角度观察自己、审视自己。只有学会正确认识他人的评价，才会更好地认识自我。

教师评价——守望人生幸福之路。不要因为教师不经意的话，让学生的心灵蒙上一生的冬色。对学生的评价，要善于发现每个学生的“闪光点”，赞赏每个学生所付出的努力，赞赏每个学生所取得的点滴成绩，赞赏每个学生对自己的超越，赞赏每个学生对教村和教师的质疑，？？给学生以勇气，给学生以自信，给学生以希望。

关注课堂、关注学生，就点一盏心灯吧！以驱除学生心灵的黑暗，照亮学生前行的道路！

参考文献

[1] 高水平. 在愉悦中达成学习目标——《窃读记》教学实录[J]. 湖南教育：b版， 2016（5）：24-27.