“问”得法，妙趣横生

刘静

江苏省淮阴师范学院附属小学

非学，无以致疑；非问，无以广识（清·刘开）。离开了问题，语文教学便会缺少深度和广度；离开了提问，课堂互动便会缺少生机与活力。围绕课程知识重点和学生认知难点，创设多元化、层次性和开放化思考题目，让学生探着小脑袋、竖着双耳、睁大好奇双眼，主动配合教师，能使得学生在深受启发和主动跟进的过程中紧扣要点深入探知，帮助他们在自然、自由、自信的交流中获得语感，提升语用技能。

一、留白引问，激思自探

问题是语文课堂的“核心”，探疑则是学会思考的“灵魂”。有意留下空白，引导学生在深入探究中紧扣中心，利于激活他们学习内在动力，唤醒强烈的自我探知责任感。留白引问，使得学生跳出被动听讲窠臼，带着问题主动自探求解。

留白引问，给学生更多自我深思探学机会。如，在苏教版（下同）六年级上册第11课的《一本男孩子必读的书》教学中，我留下了这样的问题：为什么说是男孩必读的书，难道女生不能读吗？很多女生很不服气，男孩必读的书女生也能读，说不定女生有更多独到的见解。在学生找出必读书原来是《鲁滨逊漂流记》时，我又留下了这样的问题：假如你是鲁滨逊的好朋友，在鲁滨逊漂流回来后，你们就“外面世界很精彩”话题深入探讨，会有哪些想法？有的同学说，我们不能学井底之蛙，应该多跳出井底，探寻更广、更大的世界，让自己真正与世界握手。有的同学说，鲁滨逊敢于战胜困难的不畏险阻的精神，不仅是自己学习的榜样，更是自己今后人生发展不可缺少的财富。……