《护理学基础》教学的改革与创新

马雪琴

【摘要】《護理学基础》是护理学专业学生必修的专业基础课程对学生培养的核心护理能力（评判性思维能力、交流能力、评估能力、操作技术能力）、掌握核心护理知识、形成护理专业价值观、促进护理角色发展有重要作用。本文主要讲述了改革护理学基础教学的必要性，以及就如何改革和创新基础护理学教学提出了几点建议。

【关键词】基础护理学 教学 改革和创新

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0032-02

随着护理学模式的不断改变，对护理学专业学生提出了更高的要求，护理学专业的学生不仅需要掌握一定的护理知识，还需要拥有较强的实践能力，严谨的思维能力以及较强的语言表达能力等，传统的护理学教学法已经不能满足现在护理学专业学生的需要，因此必须要展开护理学基础教学的改革和创新。

一、对护理学基础进行改革的必要性

1.护理学基础的知识在不断地更新促进教学改革

随着我国护理事业的不断发展，对护理人员的要求及护理学专业的教学内容在不断的发生着变化，不论是在护理的操作技术上还是护理学的理论知识方面，都增添了很多的内容，如果依旧按照传统的护理学教学方法授课，只会让课堂变得机械并且繁琐，因此非常有必要对护理学基础教学进行改革。

2.存在教学与理论教学脱节的现象

医院的医疗设施以及医疗条件发生了很大的改变，护理学基础中很多的临床内容在临床工作中已经淘汰，存在教学的滞后性。而家庭护理以及社区护理的实际应用在增多。临床工作实际就促使护理学基础进行改革，从而使护理学专业学生将来能很好的适应护理工作。

二、护理学基础教学的创新

1.坚持“一个导向，两个对接，三维一体”的教育理念

护理学基础的教学要以“以能力培养，市场需求”为导向，结合国家护士执业考试与临床护理工作程序的要求，坚持人才培养知识、能力、素质三维一体的理念，实现学生培养的“知行合一”的要求。

2.“一体化”的 教学方式

（1）理论与实践教学一体化

在传统教学中，存在理论教学与实践教学分离的现象，实践教学往往被放在后续的实验课中进行，缺少理论与实践在空间和时间上的统一性。在教学设计上充分利用我校的国家级护理实作实训基地，使理论教学与实验教学同一时间、同一空间内进行，打破理论与实践二元分离的局面。

（2）“教、学、做”一体化

本着培养技术型护理人才的要求，教学依托我校国家级护理实作实训基地，利用多媒体课件、实训器材，边教、边做、边学， 融“教、学、做”为一体，将教师的讲授、学生的动手及动脑整合为一体。

（3）课堂教学与课外练习一体化

护理学基础传统教学模式中每项学生只能动手练习4—5次，远远不能学会。所以教学在课堂中为课后的练习打下基础，加大课后实训室的开放，增加学生训练机会，提高学生的动手能力，做到课堂学习与课外练习一体化 。

3.教学内容注重“三基五性

本着“必需、够用”高职职业教育办学思想，在教学内容上体现“三基五性”的思想。即基础理论、基本知识和基本技能；思想性、科学性、先进性、启发性、适用性。按“需用为准、够用为度、实用为先”的原则进行适当扩展。

4.灵活多样的教学方法

（1）传递接受法

护理学基础教学采用传递接受法具体是指在进行教学时首先从复习学过的知识入手，然后在进行新课的讲述，接下来进行巩固应用环节，最后对学生的学习情况进行检查并且归纳，这种学习方法是非常传统的一种教学方法。对这种教学模式的创新不是在程序方面，而是在如何有效的将学生的学习动力激起方面。激起学生学习的热情如果仅仅只是依靠告诉学生这些知识很重要的方法完全没有新意，而对这种方法的创新是要通过调动学生的情感，设置一个悬念或者创造一种情境来充分的积极学生的学习动力。例如，在进行静脉输液的学习中，教师可以通过打点滴什么感受来讲课堂的气氛活跃起来，从而提高学生的兴趣从而将知识传授给学生[1]。

（2）引导式发现法

在护理学基础教学中采用引导式发现法具体是指以问题为教学的中心，重点是为了提升学生的思维创造能力。基本的授课过程是指先提出问题，然后做出假设，然后在对假设进行验证，综合得出结论并且总结。例如，在进行心肺复苏内容的学习时，提出的问题一般都是如果对需要进行心肺复苏的患者进行抢救，但是可以做出的假设有很多种，例如按压次数，心脏部位在哪，如何人工呼吸等，每一种假设都需要进行实验验证，从而得出结论，这种教学方法有助于提升学生的思维能力。

（3）谈论启发式

在护理学基础教学中采用谈论启发式具体是指让学生之间进行交流谈论，这样可以让他们相互启发从而对护理学有着更深的了解，采用这种方法时一般选用需要学生自己去感悟的内容，例如在学习生命体征的观察和护理时就可以采用谈论启发式。这种方法的创新点在取长补短，集思广益，具体的教学结构为先提出问题，然后谈论问题，在讨论中得到启发，促进能力的提升。这种教学方法不仅可以锻炼学生的推理能力，还可以锻炼学生同他人合作的能力。教师在教学中也需要对学生进行启发，对于学生出现的错误探路给予纠正[2]。

三、结语

综上所述，《护理学基础》是护理学专业学生必修的专业基础课程，在承接基础医学课程的基础上，为临床专科护理奠定基础，在专业教学中起着承前启后的作用。随着护理学的不断发展，护理学内容的不断变化，医疗设备的不断更新，基础护理学的改革和创新势在必行，因此需要我们充分意识到对基础护理学教学进行改革和创新的重要性，通过对基础护理学教学的改革和创新来促进学生更好的掌握护理学知识，有效实现以学生为主体的教学，激发了学生的使命感。同时利用“浸润性成人化人才培养模式”的教学理念，培养在校学生的临床思维能力。

参考文献：

[1]曹婷，胡旻，赖华慧. 护理本科生临床教学的改革与创新[J]. 全科护理，2016，（13）：1387-1389.

[2]田金霞. 浅谈教师对护理学基础教学的改革与创新[J]. 教育教学论坛，2014，（14）：38-39.