浅谈小学语文课堂教学中的“预习”

蒋明传 张孝磊

【摘要】 学生的预习活动则是训练能力、提高其语文素养的重要环节。努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力。.老师在促进学生自主学习时，教会学生做好预习、学会预习、养成良好的预习习惯，课堂学习才会达到更好的效果，课堂才能实现互动而呈现出勃勃生机。

【关键词】课堂预习 预习安排 预习方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0117-02

古人说得好“凡事预则立，不预则废”。课堂预习已被实践证明是一种良好的学习习惯。预习本身就是一种自学，是课堂学习的准备，学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”由此可见，课前预习非常重要。它既培养了学生的自学良性行为，又能增强了学生的自学能力，有效地提高了学生独立思考的能力。

一、预习的安排

小学语文课堂教学预习大致分三个层次：

第一、整体感知。了解课文大段内容。能说出这篇课文写了什么事，主要人或事事什么，按什么顺序写。学习生字、词等。为理解课文作好铺垫。

第二、再读课文，加深理解。弄清文章结构层次，作者写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落。

第三、细读品析。带着问题细读课文，理解句子深刻含义；抓住关键词语，用圈画、批注的方法，深入领会课文的中心思想，体会文章的写作特点。

二、预习的方法

1.查一查。查字典识字。理解字、词义，区别形近字，运用比较和汉字构成规律记字形。

2.画一画。用不同的符号表示词语、句子的意义。重点词下面画小圆点；重点句、句群用括号标出。总起句，总结句用单横线画在句子下面；中心句用单波线画出；不懂的词、句子，在词和句子下面画上问号。准备课上时问，对要求理解，讲意思的词、句、段可在其下面或旁边加上批注等等。

3.分一分。划分段落，书写段意。在自然段前，标出自然段的序号。意义段用双竖线分出，段意比较简单的也可以直接写在书上，较长的可写在预习作业本上。

4.想一想。抓住文章的主要内容，可把几个意义段段意合起来归纳。可依据课后问题归纳。也可抓重点词、重点句归纳，但要注意课题。因为主要内容常常围绕题目来写的。同时，让学生体会文章表达的思想感情，学会找中心词、中心句。

5.做一做。对课文中的佳词、佳句、佳段，可摘抄，熟读、背诵。读书的方法很多，但要因文而異，要善于指导学生去实践，开始要求不能太高，应从学生的实际能力去确定要求，使学生在预习中掌握读书的具体方法。

三、预习的过程

学生在进行预习时，教师应参与其中，等学生预习结束后，教师应对学生的预习情况进行检查，让学生说说哪些知识掌握了，对哪部分知识的理解还有困难，对哪部分知识，不能判断是对还是错。在这期间，教师就能及时了解学生对教材的掌握情况。

四、预习的效果

强化学习动机，提高积极性，学习动机是推动学生学习活动的直接内部动力。在学习过程中，学生带着问题看读课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维，在听课的时候，自己到底解答是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课，整个过程学生处于亢奋状态。学生只要由来动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是一种负担，而是一种执着的追求。

五、几点要求：

1.学会运用工具书，扫清字词障碍。当学习一篇新课文的时候肯定会遇上不认识的字和不理解的词语，这时可以请教字典，把不认识的字注上音调，把不理解的词写上注解。实在搞不懂的字、词、句可以在边上作上记号，如划个“？”号，老师上课时认真听、仔细记，这样不但容易突破难点，而且能加深印象。

2.边看边想，多问几个为什么。当在阅读课文时，除了要掌握课文的主要内容，还要想想作者都写了些什么？是怎样写的？用了哪些你喜欢的词句？还要想想课文这样写是什么意思？然后自己去试着解答这些问题。解答不了的就记下来。在上课时注意听，这样你的自学能力就提高了。

3.注意课后练习，带着问题预习。每篇课文的后面，都附有以上问题，其实这也往往是课文的重点。按课后的练习去预习课文就像牵住了牛鼻子。如讲《最佳路径》一课，你可以提前根据课文后面的问题，格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？熟悉课文，用心想一想，初步弄通“这篇课文中的格罗培斯是怎样想到最终的路径设计方法的？”等上课时，老师系统一讲，学生对课文的理解就会更深刻了。

4.做点预习笔记。俗话说：“不动笔墨不看书。”我们也应该养成边看书边做笔记的习惯。可以在书上做记号，把不懂的字、词、句、划出来。也可以准备一个笔记本，可以从文中找到一些你认为很美的词句，把这些内容记下来，也可以写下自己读了课文后感受，这样做不仅加深了对课文的理解，而且积累了语言，同时也练了笔。

5.要坚持不懈

做任何事情都重在坚持，只有坚持了，才能把想做的事做好。预习也同样如此，如果每天的语文学习都这样坚持预习，相信所有的同学都能轻松的学好语文。

通过预习能够提高听课的效率，而且还有助于自学能力的培养。所以请老师们重视对学生预习能力的提高，这会起到事半功倍的学习效果。

总之，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习，不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达，思维能力，情感态度与价值观等多方面得到提高，养成良好的学习习惯，将使学生终生受益。因此，小学生加强预习习惯的引导和养成是非常必要的，任务是艰巨的，其作用也是不可低估的。

参考文献：

[1]黄予.浅谈如何做好小学语文教学的课前预习[J].新课程导学， 2012（3）.

[2]林登乾.浅谈小学语文课前预习的方法[J].都市家教月刊， 2011（10）：122-122.