浅谈小学数学课堂的语言艺术

栾红艳

【摘要】美国著名的教育心理学家布鲁纳曾经说过：“追求优异的成绩―不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”我认为，教师的课堂教学语言恰是这样一种能协助我们有效地引发学生的学习兴趣、提高课堂效率的直接工具。本文主要围绕语言运用的艺术展开讨论，希望笔者的观点能起到抛砖引玉的作用。

【关键词】数学课堂 语言艺术 准确性 趣味性 激励性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0140-02

著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。在教学中，我深刻地认识到这一点，并试着把数学课堂教学语言归纳为生活性、形象化、趣味化、激励化四个特征。

一、在规范的基础上融入生活化的语言

教学要贴近学生生活，使学生感到数学就在我们的身边。生活是丰富多彩的，其教学内容更应是五彩缤纷的。这就需要采用各种语言手段，把规范的内容用生活化的語言，灵活自如地表达出来。要具有感染兴和启发性，震撼学生的心灵，使其产生共鸣。语言还要简洁明了，通俗易懂。从而使学生在课堂中轻松地学习和掌握知识。

例如，在讲“认识正负数”时，我把规范的正负数的概念融入了生活化的语言。我借助上节课天气预报的知识，创设情境中国最热的地方--新疆的吐鲁番，出示它那的日温差特别大，3月份日平均气温最高零上13℃，最低零下3℃。出示温度示意图，让学生标出这两个温度并说出意思。设问：如果我们只用符号写13℃和3℃，还能看出它们原来的意思吗？这时引入正负号，+13，-3。这样运用生活化的语言有效的降低了学习的难度，还有助于学生对知识的理解和接受。

二、在抽象的内容中注入形象化的语言

生动和形象，是教师语言的最基本要求之一。数学教学理论抽象内容枯燥，而传统的数学教学中，教师往往把课堂当成自己演讲的阵地，讲出来的知识枯燥无味，抽象难懂，这样自然让学生失去兴趣。要想让学生想学、愿学、乐学，教师必须把抽象的内容用形象生动的语言表达出来，使学生通俗易懂。可结合趣闻、故事，让学生在快乐中学习，增强课堂效果。即在平实的内容讲解中注入形象化的语言，把要讲的内容生动地表达出来，必然会激发学生的兴趣。

例如，在讲“图形与拼组”时我将抽象的内容变成了一节富有挑战的形象课，我运用形象的语言问学生谁想用集体的智慧创作一幅画，咱们举行创作大赛。这样给学生创造一个和谐的学习氛围，学生乐于参与，那么学习兴趣一下就激发出来了。然后各小组就开始构思，有拼鸟巢，拼高楼，拼汽车等等，思维立刻活跃了起来。最后利用手中的图形开始拼组。作品完毕之后，再进行展示。我这时说奖项该花落谁家呢？让我们来评一评。形象化的语言将抽象的知识化为了浅显易懂的知识，不仅教师教得轻松，学生也学得愉快。

三、在枯燥的理论中加入趣味化的语言

古代杰出教育家孔子说：“知之者不知好之者，好之者不知乐知者。”要使学生觉得数学课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。教师的语言应该形象、生动、富有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为趣味。因此，教师要在讲解过程中适时地借助笑话、故事等，按照教学需要把它们引入课堂，创造气氛，让学生对课堂充满兴趣，忘记理论的枯燥无味。

例如，在讲“对称”时，我借助的是一个小故事。我给大家讲：夏天来了，到处鲜花盛开，蝴蝶，蜜蜂，蜻蜓也在忙着自己的事情。这时飞来了一只蚊子，它很想和它们交朋友，但它们都不理它，它很懊恼。怎么办呢？聪明的蚊子说：“我们是一个家族的，我们应该在一起做朋友。”听完这话，它们都愣住了。我们大家想想，为什么蚊子说他们是一个家族的呢？接着引入今天的内容---对称。学生的眼睛亮了起来，兴趣浓了起来，思维活了起来。在这样的教学环境下，会达到事半功倍的学习效果。

四、在简单的评判中灌入激励化的语言

学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者，引领者。教师在传授知识的同时，要将教学用语融合到教学的过程中，要激励学生更积极主动地学习。心理因素对于学生来说很重要，学生总是很在意教师的评价。课堂中，教师一句无意的评语，往往会左右学生听课情绪，甚至影响学生的一生。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的无意性评语变为可激励学生更积极思维的有意性评语，从而提高兴趣，强化效果。

比如，当一学生被提问，回答错误时，我们教师不能一味地指责批评，这样会使学生的情绪紧张，低落。而应该给他以和蔼的目光，亲切的态度，激励的语言。对他说“你的见解很独特，但与我的这个问题稍有偏差，你不妨再换一个角度思考。”这样学生紧张的情绪放松了，同时也激励他又从另一角度思考，找出新的答案。这时说：“你很棒！”这样一句简单评语，会增加学生的信心。试想当他回答错误，教师简单粗暴的指责及烦躁情绪只会使之更紧张，甚至思维停滞，这样恶性循环，课堂将会变成一言堂。同样是评判，但是起到的作用是不同的。由此我们应意识到激励化的语言的重要性。不仅可以帮助学生树立信心，还可以激励他们没有任何心理负担地投入学习，以后争先恐后地发言。

因此，作为一名小学数学教师，我们不仅要掌握专业的基础知识，还要善于科学、艺术地驾驭整个课堂，在实际的教学中努力使自己的课堂教学的语言艺术成为启迪学生思维之门、打开学生知识之窗的钥匙，最终达到提高教学效率，提高学生综合素质的目的。

参考文献：

[1]马金燕，宋梅.浅谈小学数学课堂评价语言的魅力[J].教育教学论坛，2011年14期.

[2]张立芳.谈小学数学课堂中幽默风趣的教学语言[J].学周刊，2013年02期.

[3]龚玉婷.发挥语言魅力 提高小学数学课堂效率[J].教育教学论坛，2012年38期.