教师入学准备观的研究

【摘要】儿童入学准备是学前教育研究领域中一项重要的课题。本研究采取问卷法调查了许昌地区60位幼儿园教师和60位小学一年级教师的入学准备观，在对幼儿园教师和小学一年级教师入学准备观的特点进行归纳的同时，还比较了二者的异同。

【关键词】教师 入学准备 入学准备观

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0183-02

一、问题提出

“国家教育目标委员会”（National Education Goals Panel简称NEGP）在1995年提出了关于“入学准备”的生态学观点，认为“入学准备”包含三个方面的内容：一是儿童自身发展的准备；二是学校为新入学儿童提供的条件，即学校的准备；三是家庭和社区为儿童提供的支持，即家庭和社区的准备。[1]

幼儿园教育是小学教育的基础，如何帮助幼儿做好入学准备，幼儿园和小学一年级教师起着重要的作用。那么，幼儿园和小学一年级教师在入学准备的观念上是否一致？他们对于这些准备的认同程度和重视程度是否有差异？

二、研究工具

本研究所用问卷分为两部分，第一部分为背景信息，包括教龄和学历。第二部分考察的是教师对入学准备各维度重要性的看法，包括对学校的准备、家庭的准备和儿童自身发展准备的看法。由教师在“根本不重要”、“不重要”、“中等重要”、“重要”和“非常重要”五选项中进行选择，分别计为1～5分，分数越高说明重视程度越高。

三、研究结果与分析

1.幼儿教师入学准备的观念

（1）对入学准备各维度重视程度的特点

通过对问卷的处理分析：在学校的准备方面，幼儿教师的平均分为3.33；在家庭的准备方面，幼儿教师的平均分为4.21；在儿童自身发展准备方面，幼儿教师的平均分为4.10。

（2）同教龄的幼儿园教师的入学准备观

通过比较不同教龄幼儿教师对入学准备观三维度的重视程度。结果发现：不同从教时间的幼儿教师对学校的准备、家庭的准备和儿童自身发展准备的重视程度均不存在显著差异。

（3）不同学历的幼儿园教师的入学准备观

通过比较不同学历（中专、大专、本科）的幼儿教师对儿童入学准备观中的学校准备、家庭准备和儿童自身发展准备的重视程度，结果发现：不同学历的幼儿教师在入学准备三维度上的重要性判断不存在显著差异。具体来讲，不同学历幼儿教师在“学校准备”和“儿童自身发展准备”重要性判断上不存在显著差异，而在“家庭准备”方面差异显著，学历为本科的幼儿教师比学历为中专的幼儿教师更加重视家庭准备。

2.小学一年级教师入学准备的观念

（1）对入学准备各维度重视程度的特点

調查结果表明，在学校的准备方面，小学一年级教师的平均分为3.38；在家庭的准备方面，小学一年级教师的平均分为4.36；在儿童发展准备方面，小学一年级教师的平均分为4.06。

（2）不同教龄的小学一年级教师的入学准备观

通过比较不同教龄小学一年级教师对入学准备观三维度的重视程度。结果发现：不同从教时间的小学一年级教师对学校的准备、家庭的准备和儿童自身发展准备的重视程度均不存在显著差异。

（3）不同学历的小学一年级教师的入学准备观

通过比较不同学历（中专、大专、本科）小学一年级教师对入学准备观三维度的重视程度。结果发现：不同学历的小学一年级教师对学校的准备、家庭的准备和儿童自身发展准备的认同程度均不存在显著差异。

3.幼儿教师和小学一年级教师入学准备观的差异

通过独立样本T检验发现，在对“家庭的准备”的重视程度上，幼儿园教师和小学教师有显著差异，幼儿园教师（均值为3.91），显著低于小学一年级教师（均值为4.16）。而在

对“学校准备”和“儿童自身发展的准备”的重视程度上，不存在明显差异。

四、建议

1.教师在幼儿入学准备方面起着举足轻重的作用，应该大力提高幼儿教师的整体素质和专业水平能力。

2.在整个入学准备的工作中，不仅要依靠幼儿，家长，教师三方面的力量，还需要社区力量。把它们联系在一起，相互配合，相互帮助，可以更好的做好幼儿入学准备的工作。

3.在幼儿入学准备方面，因为幼儿的身心发展水平不同，存在个体差异，并不是幼儿所面临的问题都是一样的，所以教师在教育中必须因人施教，有针对性的对幼儿进行教育。

参考文献：

National Education Goals Panel （1995）. Reconsidering childrens early development and learning： Toward common views and vocabulary， Washington， DC： U.S.， Government Printing Office. 下载于： http：//govinfo.library.unt.edu/negp/reports/child-ea.htm

[1]常娟.儿童入学准备生态化环境的建构[J].幼儿教育，2006（7）：9-11.

[2]吕正欣.儿童入学准备发展水平对其学校适应状况的预测[D].东北师范大学，2008.5

[3]邰宇.儿童入学准备研究进展[D].长春：东北师范大学，2010.

[4]孙蕾，吕正欣.环境与儿童入学准备：国外儿童入学准备教育实践的生态化取向及其启示[J].外国教育研究，2007，5（34）：77-80.

[5]盖笑松，张向葵.儿童入学准备状态的理论模型与干预途径[J].心理科学进展，2005，13（5）：614-622.

作者简介：李帆（1985.12.01—），女，河南省商丘人，说是研究生学历，许昌市魏都区许昌学院教育科学学院教师，学前教育方向