“稳中求进”抓住了教育发展的内在规律

胡文江

“教育是连续剧，是慢变量，是典型的渐进式发展”“全部工作任务的内容基点要放在稳中求进上”，教育部部长陈宝生在2017年全国教育工作会议的报告和总结讲话中两次强调。他认为：“稳中求进不是无所作为，不是不敢作为，而是要在把握好度的前提下奋发有为。”

稳中求进体现了道法自然“不折腾”的价值追求。“不稳难言进，有进才更稳。”陈宝生始终强调二者的辩证关系，“要坚持进度服务质量，硬件软件相互匹配、同步提升，不做超越阶段的事，不做违背规律的事，不做政绩冲动的事，不求急功近利，不求轰动效应，不求表面之功。”和过去教育领域的“大扩招、大撤并、大重组、大转型”相比，陈宝生的“六个不”要求不是在做加法，而是一直在强调做减法，主张多做纠偏和矫正的工作，希望大家多一点脚踏实地、多一点真抓实干，反对违背规律的政绩冲动和急躁冒进。这一理念和道家“治大国若烹小鲜”的智慧无疑是暗合的。

稳中求进诠释了张弛有度“渐进式”的辩证思想。十年树木、百年树人，人才培养是一项春风化雨、润物无声的事业，学前教育、义务教育、高等教育、职业教育、特殊教育等教育形式具有各不相同的内在规律。对于创新型人才的培养更是快不得、急不得，造就德才兼备的建设者和接班人更得付出相应的时间和代价，决不能头脑一热上项目、做工程。因此，稳中求进既是治国理政的重要原则，也是做好教育工作的方法论。在这里，“稳”就是系统局面稳定，改革推进有序，政策衔接连贯；……