对校本课程开发的思考

马玉龙

随着课改的深入，全国各地的校本课程开发如火如荼地进行着，但在校本课程开发及校本教研过程中，却存在很多问题。对此，笔者有一些思考。

思考一：校本课程的开发该以何为抓手？

学校是课程开发的沃土，校本课程的开发应从学校实际情况出发，根据学校发展需要，充分利用本校独特资源，设置出具有学校特色并形成一定“品牌”的课程。校本课程是以校为本，学校校本没有固定的模式可以套用，更不可一味跟风、模仿。

南京市浦口区行知小学在课程建构中，以学校为资源，充分利用校园周边的树木、池塘、稻田、茶园、果园、乡土文化等，创建享誉中外的行知实验基地，现在已接待一百多个国家几十万学生的来访。校园周边的设施都相应更名，如行知幼儿园，行知中学，行知路…学校形成了“行知教育”的品牌效应。

校本课程开发是基于学校需要进行的课程规划，绝非为了应付课改。校本课程的开发，必须秉承开发学校的理念与文化，结合学校发展轨迹，选取与学校教育理念相匹配的课程资源，立足于学校的发展、教师的提升与学生的发展。

思考二：校本课程开发是否只能小范围进行？

不少教师认为，学校不能大刀阔斧地进行课程校本化实施，尤其是国家课程，只能对其微调或补充。许多学校只在国家、地方课程之外的小领域寻觅新课程的开发。事实上，校本课程既指学校实际开发出与国家课程、地方课程相对应的“课程板块”，也指对国家课程和地方课程的“再加工”“再整合”。……