让人物的特点更鲜明

陈莉

问题描述：

前不久，笔者布置了一篇习作——《写一个你熟悉的人》。在批阅学生习作时，笔者发现许多学生写自己的同桌或小伙伴时，几乎是千篇一律地这样描述：“她长着圆圆的脸蛋，像个大苹果似的，弯弯的眉毛下，一双炯炯有神的大眼睛，一张能说会道的小嘴……”

问题诊断：

学生的习作出现千篇一律的描述，主要问题是：1.学生没有认真观察人物的特点。2习惯运用常说的套话。3.没有提炼出人物的个性。

根据学生习作中存在的问题，反思教师的教学，教学中出现的问题是：1。教师在教学中只是泛泛地讲要抓住人物与众不同的特点写，没有细化写作的方法。2.没有运用实例联系生活指导学生学习按顺序观察的方法。3.忽略了提炼人物的个性特点是习作教学的难点。

问题解决的多元视角：

《义务教育语文课程标准（201 1年版）》提出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

我国传统作文教学模式：从读中学写，找典型片段，分析写法，仿写片段。

苏霍姆林斯基认为：世界上没有任何东西比人物的个性更为复杂，更丰富多彩。

美国的综合作文訓练方法：围绕作文组织学生进行社会观察、收集资料、起草修改、发表、展示等一系列活动。

问题解决的教学思考：

教学中引导学生有顺序地观察人物的外貌，抓住人物的外貌特点，让学生根据自己的了解把握人物的性格特点，再通过人物的语言、动作、神态、心理、事例把人物的性格特点表现出来。