如何能让课堂动起来

王彦军

摘 要：传统的课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。现在的课堂，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、引导者。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率的。让学生在自主学习活动中成长，使课堂教学充满生机和活力，是现今教学改革研究的主题，它关系着学生的素质培养能否得到实质性进展。为此，我重点从创设情景、利用表演、挖掘激趣信息、品尝信息得到收获、及时评价，激发学生成功的体验等方面进行了积极的探索。

关键词：课堂教学 教学改革 培养兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 04-0200-01

一、创设情景，让学生敢说敢想

教师要进入课文角色，创设情境，带着学生一起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，这是探究学习的基础。《新课标》认为：在语文课堂上，要落实充分学生的主体地位，让学生成为学习的主人，使学生在课堂上学生敢想、敢说，敢问，敢争论，充分展开想象的翅膀。让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。如教学《飞夺泸定桥》一课，学生质疑提问：“为什么敌人不把铁链也炸掉，让红军过不来，而只抽掉木板呢？”由此，我引导学生展开积极思索，热烈讨论，在分析敌人当时的心理状态后，学生们明白了当时敌人认为抽掉了木板，只剩十三根铁链，再加上山高水急，重兵防守，红军是“飞”不过来的，哪里还用炸铁链。从而说明夺桥的困难，突出红军英勇无畏的精神。学生们就在不断思考和寻求答案的过程里，慢慢地养成独立思考的能力，培养深入探索的兴趣。学生的发言中，每个人都在动脑筋，课堂气氛活跃。

二、利用表演，激发学生的参与意识

教学是师生双方的交流，学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。对小学生来讲，采用一种调动其积极性教学方法，会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有先天的表演欲望。在教学中充分利用这一点，会收到意想不到的效果。课上的内容，课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作演来演去。可见，课的内容已以一生可见的形式深入孩子的心灵。

三、挖掘激趣信息

生动的课堂绝非单调、机械的环节拼凑，教学内容缺乏波动、起伏，给予学生的刺激、振奋就会大大的减弱，导致课堂气氛沉闷，使学生容易产生心理、生理疲劳，形成消极情绪体验。因此，需将教学内容紧紧地和生活中的最佳激趣信息联系起来。在学习与生活中，会发生许多让人高兴、愤怒、忧愁、悲伤的事。教学中，广泛引入生活经历，会让学生产生强烈的共鸣感，并由此形成强烈持久的兴趣。让学生到大自然、到社会实践、到集体活动中去学习。突破“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，把更多的时间留给学生去感受、思考、创造生活。如教学《爬山虎的脚》，我课前带领学生观察了生活中爬山虎的脚，课后，再组织观察活动。学生在两次不同的活动中加深了对课文的理解，了解了作者观察的仔细，懂得了围绕一件事物怎样说清楚的方法。也会使学生对生活中的事物逐渐注意起来，产生兴趣。

四、品尝信息得到收获

语文知识的获得更多的是通过自学，自主学习是主动学习的特征。因此培养学生自主学习能力尤为重要。让学生经过尝试后创造性地解决问题是自觉能力的集中体现。它需要我们教师在教学中引导学生在广阔的思维空间内进行发散性思考，尽可能让其提出独特、流畅、变通的观点，并使这种能力主动延伸至课堂外的学习中去，形成并非经受结果，而是努力尝试后得到的经验。

五、及时评价，激发学生成功的体验

由于认识理解水平和知识驾驭能力的限制，小学生在学习尝试中，对知识的理解往往难以到位，须加以引导，予以拓宽、引申、激活；在学生思维的关键处以适时的点拨，打通思路，准确理解。课堂中，教师如何对待学生，特别是对待那些學困生，稍不适往往就会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心，他们学习的主动性就会降低，当然提不起学习兴趣了。所以教师要积极参与作表率，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功，每个人都能尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生时刻感受到自己在进步。 除此之外，“庆贺”活动实际上也包含了课堂中多个层面的肯定性的意识交流，如接受同伴的鼓励和自我自勉等。从心理学角度讲，这种“庆贺”活动满足了学生通过自己的成功归属需要。实践证明，课堂中的及时评价与评价方法的多样化是使学生产生连续性主动学习行为的保证。如在《桂林山水》教学中，我在学习课文之后，安排了一些富有创造性和启发性的分层练习，要求全体学生完成录像配音，部分学生补充具体有关句子，部分学生综合运用比较、排比、比喻、补充状语、感叹等方法自定内容把某样事物写具体，更着重要求学生在练习之后对自己的学习作一个简要评价，学生之间主动评一评、议一议别人的发言，加以补充和修改，我于其中适时调控，鼓励学生超越预定的目标要求，鼓励学生的即兴创造，对于学生创造性的思维及语言进行正面赞扬，促使他们创新能力得到充分发挥，并向更高层发展。在这样一些评价中，每位学生都有自己成功的体验，他们在多项不同的有意义的“庆贺”活动中认识和发现了自我的价值，并促使他们对学习负责，在不断的主动学习活动中得到发展。

总之，在深化课程改革，推动素质教育过程中，如何强化主体意识，促使学生能“主动学习”、“学会学习”显得十分的重要，它从根本上改变学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖心理，使学生成为主动探索者，把学习的潜力充分发掘出来，打破传统的语文课堂教学模式，让语文课堂真正动起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。