关于中职信息化有效教学的研究

高娅+杜燕琪

摘要：我国正大力推进信息技术在教学过程中的应用，大力发展职业教育，提高劳动者素质和专业技能。而中等职业教育处于职业教育的基础性地位，是职业教育体系中的重要组成部分，是培养现代社会所需的技术人才的重要基地。因此，进行中职信息化有效教学研究具有非常重要的意义。

关键词：信息化；中职；有效；教学

TP3-4

随着信息化在全球的迅速发展，科技发展日新月异，信息技术已成为支撑当今社会生活的基石，互联网、云计算、大数据等信息技术正改变着我们的思维、生活、学习方式。信息化教学，是指在教育领域中运用信息技术，开发教学资源、优化教学过程、提高教学质量的一种教学方式。

一、信息化教学的研究背景

当前，我国正大力推进基础教育课程改革，大力推进信息技术在教学过程中的应用，提出重视培养学生搜集和處理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，充分利用信息技术的优势，逐渐实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。但是在教学实践中，如何将信息技术与教学有效的融合，是教师以及学校管理者的最大困扰。

二、信息化教学的发展现状

信息技术与教学有效融合是我国推进教育信息化过程中的重点和难点。很多学校都已开展信息化教学，但在教学实践过程中，教学信息化的发展受到了阻碍，甚至有的学校出现了信息化教学的轨道偏离。

1.设备资源论

有的学校认为通过大量的图片以及简单文字，采用多媒体教学，便是信息技术与教学的融合，便是信息化教学。有的学校甚至在校园环境设施不到位、教师队伍不健全的情况下不惜一切代价，只为购置多媒体，摆放多媒体。这是一种思想误区。也有认为多媒体身价高，学校硬件不到位，师资又缺乏，暂时搁置也无妨。这是一种思想偏差。当今社会发展迅猛，我们已经进入数字化时代，在课堂中运用多媒体教学，已是必然趋势。

2.信息技术论

不少教育领域的从业者认为，一节课如果没有用到网络，那肯定是不符合要求的好课，技术越先进、越花哨课就越好，甚至很多人认为无多媒体课件不成公开课。而所谓的多媒体教学，也只是学科教材的电子化。教师在课堂上，将注意力全部集中在课件，鼠标、键盘不断按动，眼瞪着屏幕，口念着PPT。信息频繁切换，图文声情并茂，学生手忙脚乱。

3.学生主体论

现代教育强调，要摒弃过去以教师为中心的模式，注重以学生为主体的教学理念。但由于缺乏足够的经验，很多教师都不能把握好度，过多地夸大了学生自主学习，过分地强调了学生的主体地位，课堂上放任不管。另外，对于自主学习能力强的学生来说，会很自觉地进行，但对于一些差生而言，就会很容易出现走神、不合作、不参与的现象。

4.一考定效论

很多老师、学校领导将传统的评价方式“一考定乾坤”照搬到信息化有效教学的评价中。信息化教学的教学目标不同于传统教学，其更注重学生的全面发展，不只是教材知识掌握的多少。

5.一味否定论

有一部分教师认为传统的教学模式师生之间可以面对面通过肢体语言、面部表情进行人性化的交流；教师在传道授业解惑的时候可经常将自己对某个问题的观点、看法、解决思路讲解出来，潜移默化地影响学生；注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，也给予学生足够的思考时间，让学生慢慢从中体会。传统的教学模式给师生之间的自由度相对较大，为学生和教师的发挥留下了空间。而信息化教学，通过一段时间的实践，有的学生和教师都感到很不适应，教师越来越忙，学生越来越散漫，严重影响课堂效率和授课内容，导致一部分教师弃信息技术于不顾，全盘否定。

三、中等职业技术学校的特点

中职教育不同于普通高中教育，较注重专业技能的培养。而专业课授课教师有着局限性：懂实操得不懂教学，懂教学得不懂实操。另外专业课教师一般都不是师范毕业，对于信息化课堂教学相关培训学习，现阶段基本都是普通高中培训模式，适应普通高中，在专业课教学上尤其是一些现场专业知识较强的专业如翻转课堂实难实现，可操作性不够。有的中职虽注重专业课教师的培养，但要求专业课教师学习的都是基础课教师教学方式，而这与专业课教学有着巨大不同。导致某些学校出现一个比较难解的局面。“一师一优课 一课一名师”如何将专业课进行信息化教学，进行翻转课堂，学校领导要求的标准大多以普高为模板，而专业课教师认为这种方法根本行不通，若是按普高基础课程的教学方式来教学，专业课不专业、不严谨，不科学，甚至出现专业课变普高课，变娱乐搞笑课。

四、职校信息化有效教学的前景

中职生学习习惯的培养并不能一朝一夕、立竿见影，职校的教师，特别管理者应该转变思想，摒弃设备资源论、信息技术论、一考定效论，关注学生自我劳动素质的提高、自我学习能力的培养。在中职生入校初始，学校应重点开设中学生心理课程、书法课、音乐课、基础语数外等，从易引起学生共鸣的德体美入手，潜移默化、循循善诱，在玩乐中学，逐渐帮助学生养成学习的习惯，改变现有得一进校就开始上专业课的现象。

教师面对信息化教学资源，应思考和实施新的对策与方法。一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。另外教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。在平常教师培训中，应结合普高教师培训以及高校专业课教师授课特点，围绕中职生，形成适应中职的信息化教学方式。在评价教师合格与否时，应以中职教师特色的标准进行评判，而非普高标准。

人才是建设制造强国的根本。缺乏高技能操作人才，即使有再好的设计、图纸，也难以转化为产品。某些职业学校理论课的设置没有问题，但在实践上却与企业实际需要严重脱节。老师应该多去企业看看，学生也应多到企业实践、实习，多接触前沿技术，尽量缩短进入企业工作后的‘适应期。积极推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程等的对接，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，做到学以致用。

随着时代发展，社会对技术技能型人才需求更多、要求更高，各级政府应完善财政投入机制，分类制定和落实职业院校办学标准，加强督导评估。加大对农村和贫困地区职业教育支持力度，完善资助政策，健全就业和用人政策，让职业教育为国家和社会源源不断地创造人才红利。打铁还需自身硬，提质是关键，中等职业技术学校更应加大提高教学质量的投入，做好中职与高校间“立架桥”，重视最好的宣传便是口口相传！

参考文献：

[1]在职业学校中利用信息技术促进数学课堂教学的案例研究，北京师范大学，曾晓静2006