小学科学教育教学现状及对策探究

周伶

摘要：现今时代，全世界范围内都愈发重视小学科学教育，中国也应当跟上时代的脚步，将小学科学教育落实到位。然而在现阶段的落实过程中还存在一定的问题，本文主要分析了这些问题，并针对它们提出了一定的对策，希望能对小学科学教育的发展产生积极的影响。

关键词：小学；科学；教学

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所谓小学科学教育，即对小学阶段的学生进行的科学基础教育，旨在通过科学教育，激发小学生对科学的兴趣，从而对他们未来的人生发展产生积极的影响，同时也为国家的科学事业奠定一定的基础。然而目前的科学教育还存在一些问题，我们需要尽快有效的解决这些问题，使得中国的基础科学教育不落后于世界。

一、现状

学习方法是由学科特点决定的。对于小学科学的教育，它所具有的探究性和开放性于很大程度上影响和限制了小学科学教育的教育方式。首先，小学科学教育的受众人群为小学生，对于这部分人群进行的科普教育，必须要做到简单易行，且具有真正价值。但于现阶段，受到传统教育方式的根深蒂固的影响，加之教师自身科学素养不高的，使得科学课教育现状出现了令人堪忧的局面。根据调查，目前存在的问题包括缺少器材，缺少专职老师，教师本身素质欠缺，家长、学校不重视，教材、教育方法等方面不合理。

二、问题

1.小学科学教育流于形式，缺少内涵。

于现阶段，很对学校推行了小学科学教育，然而严重流于形式。例如：某些学校偶尔于形式上展开小学生科学教育，于课堂上灌输理论知识，然而课程结束之后就没有了后文。这使得科学教育缺少实践性内容，可操作性低，不能将理论转化为实际应用。一来难以调动小学生对科学的兴趣，二来也违背了科学教育的初衷。

经过对部分小学生及其家长和教师的调查发现，课后进行延展活动的科学教育课程少之又少，这其中的原因包括怕麻烦、缺少兴趣等。这些都是现阶段小学教育所需要解决的问题。

2.教育方法具有局限性，缺少创新。

教师需要具有职业道德，师德的内涵应当和教师所从事的教育职业的内于属性有着决定性的联系。

受到客观条件和主观经验的影响和制约，教师本身对于事物和知识的理解也许有偏差还有错误，也可能有过时的观点，也可能同时授课的其他教师和不同学校的教师对同一个知识点的理解具有很大的差别。这样一来，就难免会使得每个教师的教学工作产生一定的局限性。

3.不合理的课程设置使得教育效果不明显。

针对小学生这样特殊的人群，科学教育的课程设置就要做到难易适中、行之有效。然而当下许多学校没有充分考虑到小学生群体的知识水平和理解能力，为小学生设置过于深奥的课程，导致学生一知半解或一头雾水，只见“玩”而不见“学”，同样起不到激发小学生对于科学的兴趣的更终目的。又还有，课程设置过于简单，对于高年级的同学敷衍的使用非常浅显的知识，白白浪费老师和学生的时间而不能真正获得科学知识，取得对于个人的提升。

在另一方面，在课程的编写工作中，难免会具有一定的滞后性。学生所学到的知识可能由于时代的更新而产生偏差和错误，而作为小学生，获取最新知识点额途径又是极为有限的。这就导致科学的教育出现了一定的问题。

4.教育部门及执行人员对科学教育重视程度低。

就目前来看，中国的教育界不重视科学教育是不争的事实。相对来说，我国对小学生的科学的基础教育的重视程度不如美国和德国。

由当地教育部门不重视开始，到学校不重视、教师不重视、学生和家长不重视。这是一条上传下达不到位的锁链，当中但凡有一环缺失，就会导致科学教育不能及时有效的落实，或者只是敷衍了事，表面上开展了科学教育活动，而实际上只有空壳而无实际内容。

实际上，落实科学发展观和建设和谐社会都必须基于全民素质的提高，对基础教育来说，离不开加强科学教育，做好科学教育应当从娃娃抓起，由此观之对小学生的科学教育就显得极为重要。但是于教育部的文件和报告中对科学教育仍是只字不提——这体现出在国家层面就对此项教育工作缺乏重视度。周部长于教育部2005 年度工作会议上作了题为“用科学发展观统领教育工作全局”的重要报告，我做了一点统计，提到“科学发展观”的有40处，提到“全民科学文化素质”的有两处，只字未提科学教育。部长面临的问题太多，教师不便苛求，可是那些“思想库”呢？是不是也于等部长的指示。如果中国的教育只等一个或几个人的思考，就要误事了。

三、对策

1.对于小学科学教育流于形式，缺少内涵的问题。

于教师的备课的过程中，教师应当学会预先设想学生的想法，但是在实际上课中学生的想法难免和教师预想的内容有很大的不一样。当学生的看法与教师不一致的时候，更多的去思考为什么学生会这么想，从而能更好地了解学生的前概念、更加了解学生、更有利于科学课堂的进行。

在课堂教育以外，为了不让科学教育流于形式，教师应当带领学生进行进一步的深入探索，包括课外实验、拓展探索，在丰富学生课余生活的同时，也能给学生带来乐趣，同时使得科学教育真正落到实处，从而避免科学教育仅仅流于形式。

总之，作为教师，应该多站于学生的角度上去想问题，多听听学生的想法，多去研究一下课的设计，对自己的提高是很有帮助的。

2.對于教育方法具有局限性的问题

对于教师来说，课堂教育要以学生学习能力的培养为核心而不是以知识掌握为核心，把每节课的知识教育过程都转化成学习方法的示范过程，当做学生学习能力培养的手段。

为了打破自身的局限性，教师应当及时更新自己的知识，增加思考的时间，不能因为知识简单就不重视知识的学习，以在最大程度上避免对学生的误导——学生在小学阶段获得的知识将会在他们未来的生活中产生极大的影响。

四、结束语

本文主要探讨了我国小学科学教育现阶段存在的问题和改进方向，总体来说，这项工作需要国家教育部门、学校管理人员和相关教师的共同努力，解决目前科学教育难以落实、不易产生成效的问题。

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