赏识是健康成长的催化剂

郑群

摘要：所谓赏识，就是要欣赏孩子的优点。赏识教育，就是在教育中要多给孩子以肯定鼓励，使得他们在心理上产生一种成功的喜悦。素质教育要求全体学生健康成长，赏识教育的特点在于注重孩子的优点，用赏识作为催化剂，激发出孩子们的潜能。

关键词：赏识教育：健康成长：促进发展

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一、教师应树立赏识教育意识

教师是学校教育的实施者和主导者，教师的教育理念决定其教育行为的倾向，也决定者教育的结果。面向全体学生，为了学生的健康成长，教师必须自觉树立赏识教育意识。

要做到从内心赏识孩子。赏识孩子首先是要平等地看待孩子，并尊重孩子。其实孩子都是脆弱而敏感的，与他们相处要从内心里学会赏识孩子，不要老是拿大人的标准来评價孩子，要把他们看成一个个独立的个体，从心里真正的尊重他们。内心赏识最重要的特征是“蹲下身子和孩子说话。”龙应台的《亲爱的安德烈》中有一段描述，她十六岁的儿子菲利普在多次观察实验后归纳道：“欧洲人是看年龄的，譬如在德国学校里，你只要满十四岁了，老师便要用‘您来称呼学生。但是中国人看的不是年龄，而是辈分，不管你几岁，只要你站在你妈或爸身边，你就是‘小孩，你就没有身份，没有声音，不是他讲话的对象，所以，他才会眼睛盯着你的妈或爸发问，由‘大人来为你代言。”龙应台深受感触，此后，即使站在朋友身边的孩子只有酱油瓶子那么高，她也会弯下腰去和他说话。赏识教育首先要尊重学生，获得信任，尊重才可能发现优点，信任才能悟道。在教育教学中要讲究和学生做知心朋友，不要动辄以先知者自居，要放下架子，半蹲着和学生说话。

善于发现孩子的优点。一则泰国公益广告中做了这样一个实验，当妈妈们看到自己的孩子满身都是泥垢后，许多皱着眉头，大声训斥，这时墙上出现视频，显示今日的优秀之星是她们满身泥垢的孩子，孩子之所以会把自己弄得这么脏，是因为去帮助了老爷爷搬花盆。妈妈们一改之前凶恶的态度，说自己超级高兴，并以自己的孩子为荣。很多妈妈甚至流下了热泪，觉得自己的孩子没有想她们会不会生气就去帮助别人，很惊奇孩子会如此善良。一位母亲在知道真相后流着泪给了孩子一个大大的拥抱，孩子觉得奇怪：“你为什么要哭？”“因为我以为你又在学校淘气了，但你是在帮助他人。”这位母亲没想到事情是这样的，看到她儿子弄得浑身那么脏的时候，她习惯性的以为他又调皮捣蛋了，直到她看到了事情真正的经过。所以不要着急下结论，不要过早地认定孩子不爱读书，不会学习，什么都做不好，要试着去发现孩子的优点，从内心里赏识他们。

二、赏识是孩子健康成长的促进剂

爱因斯坦说：“只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”王煊说：“爱生必须用真情，情真方能育良才。”赫尔巴特说：“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。”爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。

赏识教育是当今流行的六大教育理念之一。赏识，指的是对人的才能或价值予以肯定、赞扬。我们实施素质教育，求的就是每个孩子在一定的层面上都能成长，有所成就。从这个意义上说，我们学校推行“成长?赏识”的办学理念，无疑是正确的，因为赏识是孩子健康成长的促进剂。

赏识教育就要求教师要及时发现学生的亮点，优点，哪怕是些许的进步，及时肯定，鼓励，给与学生前进的动力，明白前进的方向。或许我们的学生不一定都能成就大业，但成长教育理念就只希望学生都能为社会做出相应的贡献，大小不论。因此，赏识是最佳方式，不断地推动着全体学生向前发展。反之，精英教育是面向少数学生，与之相对应的是不断淘汰，在无情的打击下，不断的否定中，多数人失去信心，在反复的淘汰中获得少数的顶尖人才。这绝非基础教育应该从事的事。小学阶段学生的心理尚不健全，承受能力有限，辨别是非能力不强，采用动辄批评，否定的教育方法，学生会辨不明方向，甚至无所适从，丧失信心，甚至被社会抛去。因此，赏识教育是学生健康成长的促进剂。

三、讲究赏识教育的方式方法

赏识教育并不是一味地进行无目的无原则的表扬，是讲究方法和方式的，更重要的通过肯定，让学生明白是非，明确方向；通过鼓励，让学生提高勇气，获得激励，勇敢前行；通过细节引导，让学生及时补充能量，不断前行。

肯定是赏识教育的重要方法。斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克做过一个实验，来探究孩子是如何应对挑战和困难的。她让一些十岁大的孩子尝试解决稍稍偏难的问题，一些孩子积极应对，他们会这样说，“我喜欢挑战，”或说，“你知道的，我希望能有所获。”这些孩子明白，他们的能力是可以提升的，这就是信心。另一些孩子觉得面对这些难题是不幸，宛如面对一场灾难，这就是缺乏信心。通过调查发现，前者在于他们通过人们不断肯定的引导，有了坚定的前进的勇气，形成成长型思维模式。后者可能是他们平时的才智受到了错误评判，产生失败心理，形成条件反射，养成固定形思维模式。由此可见，及时肯定是赏识教育的锐器。

激励是赏识教育的推进剂。在一项研究中，人们发现在分数第一压力下的人群里，当某次考试未通过时，有的人会在下次考试中作弊，而不是更加努力地学习，呈现虚荣状态；有的人会找到那些考得还不如他们高的孩子比较，以寻求自我安慰。这一类人学习目的性不明确，学习动力缺乏，究其原因是平时承受巨大压力，遇到挫折获得的正确的引导，不是通过树立远大目标来激励自己，不是通过寻找挫折的原因，挖掘自己的潜力获得前进的动力，潜意识中形成“我不行”的想法，失去继续努力的勇气。因此，赏识教育需要教师在关键的时候运用激励的方法，不是再加压，不是批评，而是鼓励，通过分析利弊，寻找学生的亮点，支撑点，获得信心和勇气。我们可以有技巧地去表扬他们的努力与策略，他们的专注、坚持与进度。

关注过程是赏识教育的特征。一是要全程呵护。学生的教育培养是一个十分漫长的过程，细节决定成败，学生的心理特征决定在成长发展的过程中会有反复，需要教师关注教育的全过程，要充分了解每位学生的特性；要制定学生成长全程预案，做到心中有数，有条不紊；要始终坚持及时肯定，及时鼓励，不断助力；要关注细节，不放过任何可资利用的长处、亮点；要善于挖掘资源，即使是面对学生的过失也不忘赏识学生的有利因素，坚持正面引导。二是赏识学生相应活动的过程。对过程的肯定会塑造孩子的韧性，卡罗尔教授发现，赏识过程，会赋予孩子们更多的自信，指引他们不断向前，越发坚持不懈。会让努力与困难的意义在孩子心目中发生变化，在此之前，努力与困难让他们感觉自己很笨，让他们想放弃，但如今，正是努力与困难让他们大脑中的神经元得以形成新的连接，更强的连接。正是在这个过程中，他们会变得越来越聪明。

参考文献：

[1]《赏识教育的学习心得》[OL].赏识教育网，2014-03-11.

[2]吴昊.《赏识教育意见研究》[J/OL].公务员期刊网.