浅谈如何提高农村学生学习英语的实效性

詹春红

G633.41

农村英语教学一直是许多一线教师探究的问题，农村学生在学习英语方面，与城市学生存在着显著的差异性。一是学习英语没有积极性与兴趣，他们没有什么英语基础，对学习英语没有信心。二是农村学生大部分是留守儿童，没有父母的平时监督与督促，学习的自主性普遍不高。尤其是男生，懒惰、贪玩成为学习英语最大的障碍。三是部分教师教学理念的落后，不愿尝试新的方法与创新模式，一味的照搬或生硬的套用，导致学生没有动力，两极分化愈演愈烈。基于以上的问题，笔者根据多年农村英语教学的经验与探索，就如何提高农村学生学习英语的实效性谈谈自己的一点拙见，与各位同仁一起探讨。

一、精心钻研新课程，提升专业理论知识，更新教学观念

没有专业的理论知识，就不能在英语教学中把握教学的目标、重难点，更不能在英语教学中能了解学生、提升课堂教学的实效。

首先，教师要明确英语课程的任务与性质。英语的工具性与人文性就提出了教师要知道英语学习的目的性与重要性。在教学过程中，要把学英语促学生思维能力发展、培养创新能力为目标。引导学生“学什么”、“怎样学”、“学与用”的方法，让学生养成自主学生与合同学习的习惯，成为学习的主人。

其次，教师要改变教学理念，不断优化自己的教学模式。2011年初中英语新课程标准中，要求教师在实施英语过程中要注意以下六个方面的理念：一是注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值；二是面向全体学生，充分考虑个性差异；三是整体设计目标，体现语言学习的渐进性与持续性；四是强调学生过程，体现语言学习的实践性与运用性；五是优化评价方式，注重评价学生语言的综合运用能力；六是开发课程资源，丰富与拓展英语学习的渠道。因此，教学在教学中要培养学习良好的英语学习习惯，要循序渐进，分层次地教学，既要体现全体性，又要尊重个性差异，注重学生学习英语的目的性、过程性与内容、方式的丰富性等。

再次，在课堂教师中教师有充分运用各种教学策略，发挥课堂教学的实效性。“以生为本，以学定教”，在课堂教学中，创造有利的条件，通过对学生情感态度、学习策略的引导与指导，培养学生学习的自主性与合作性。

二、关爱学生，提升师生关系

农村学生大部分都是留守儿童，他们学习没有自我的约束性，更有没学生的自主性。而部分即使不是留守的，但其父母的整体文体水平低下，在充分“陪伴”角色中，也是爱莫能助。而英语教学是一门工具性课程，需要的是环境与氛围，更需要学习的渐进性与持续性。因此，学生不是不愿意学，也不是学不好，而且缺乏学生的动力与环境。

这时，作为英语教师，要改变班级上英语学习的困境，就要从学生的情感入手。用心去打动孩子们尘封、孤独的心扉。了解班级学生的情况是第一步，通过调查与交谈，发现问题，让学生把内心的苦恼表达出来。在生活中，关注他们；在学习中，鼓励他们。走进孩子，用爱心、诚心、耐心、细心打动孩子。让孩子发现老师是他们的朋友、是他们的监护者、更是他们学习的帮扶者。比如，班上有一个英语学习成绩特别差的孩子，在一段时间的观察中，我发现他其实天资非常不错，只是因为家里没有父母管束，自由泛滥，周末都是手机党，学习从不沾边，英语成绩更是一踏糊涂。为此，我特意让把我的QQ号码告诉，让他加我为好友，周末里，我便开始接近他，渐渐地他开始把我当成他的朋友，对我无话不说。我也因势利导，表扬他，对他寄予期望。一个学期下来，孩子的英语成绩一下子提升起来。有一次，他在英语作文中写到，以前的每个周末是自由、无聊与孤独的，而今的每个周末充满了期待与温暖，有一个“妈妈”一至在关心我、支持我。我一定会好好努力，考上重点高中……是啊，这是一件多么微小的事！可是教师的一点小小的举动，却得改变一个农村孩子的命运。这是教育艺术最好的诠释。在教学中，教师应该了解孩子、关爱孩子。让孩子体会到这份真诚的关爱，并把这化为学习前进的动力。

三、打造高效课堂教学模式，营造小组合作氛围

农村的孩子处境，课外时间的利用效率普遍不高。因而，教师在教学中打造高效课堂效率是提高英语学习的最佳途径。那么在教学中如何打造高效课堂呢？

首先要提高课前5-10分钟的预习效率。笔者据多年的经验感知，英语是门语言性学科，每节课都有新的词汇与句式。只有多练方能积累，不断提升。为此，在每一节课的第一环节就是練字当首。每节课设计中都有预习检测或温习旧知。通过对词汇、句型的听、说、读、写，打好学习的英语基础关。运用现代的PPT课件，呈现旧知或新知，时效性强。没有预习，大部分的学生上英语课就是云里雾里，一知半解。因此，课前预习是打造高效课堂、深化学习的关键。让学生养成良好的预习习惯，有利于学生自主学习、提升英语成绩。

其次要充分发挥小组合作学习的模式。听、说、读、写是英语学习的手段与技能，在课堂教学中，要打造高效，就必须面向全体学生，以生为本，注重学生的个性差异。而小组合作学习就是发挥其高效的有效手段与模式。因此，教师在组织课堂教学的起始阶段就要了解学生、科学合理地分好小组。利用小组的层次性、合作性进行课堂的听说训练与演练，真正达到预定的教学效果。

参考文献：

[1]2011年义务教育初中英语课程标准