《幼儿园结构游戏材料的投放和运用实践研究》

谢丹

引言：《幼儿园结构游戏材料的投放与运用实践研究》被列为重庆市教育科学规划办重庆市教育科学“十二五”规划2015年度基础教育课程改革课题《农村幼儿园创造性游戏活动指导研究》子课题。该课题于2016年03月18日立项，并于2016年4月通过了开题论证，实施研究至今已有大半年的时间。2016年4月主研老师拟定了《结构游戏材料投放与运用的调查问卷》，并完成了调查问卷报告的撰写。2016年5月参研老师开始了本班孩子在结构游戏中的观察记录，写好了个案分析。

一、丰富了结构游戏材料

2016年5月课题组老师对我园大中小班的结构材料进行了统计，在统计中我们发现建构活动区主要以积塑材料为主，材料的种类不丰富。为了让孩子们在运用多种结构材料中建构能力得到较大地发展，老师们自做了些辅助材料和原生态材料，还发动家长收集了很多的废旧材料和动物玩具伞等辅助材料，幼儿园也在楼顶的风雨操场设置了一个大型的结构活动区，添置了许多大型的结构玩具。

二、大中小幼儿运用废旧材料进行建构的情况

小班孩子手部肌肉不灵活，适合用中型的废旧材料进行搭建，搭建时喜欢对材料进行磊高和并排摆放，没有要将材料围和在一起的意识，缺乏围和搭建的技能。针对小班孩子的搭建特点，参研老师在孩子们观察大量围和图片的基础上，对孩子进行结构材料围和的练习，孩子运用围和搭建的技能得到了较大地提高。

中班孩子已掌握了架空、延长、围和、磊高的技能，开始了合作搭建，并有了一定的主题内容。辅助材料的投放有利于启发幼儿搭建的内容，也让幼儿在搭建中增加了象征性游戏，这些由辅助材料自主生成的象征性游戏大大地激发了幼儿搭建的兴趣。

大班孩子手部的精细动作发展较好，适合运用小塑料管、纸牌等小型的废旧材料进行搭建。

三、对雪花片建构材料投放和运用的研究

（一）雪花片建构材料的投放

在参研老师细心观察孩子们操作结构游戏材料的过程中，发现大多数孩子对幼儿园投放的雪花片玩具不感兴趣。为什么雪花片玩具不能激发幼儿搭建的兴趣？课题组的老师就开始了对雪花片结构材料的研究。

1.找出孩子不喜欢本班六个插口雪花片的原因

（1）通过老师的实作，我们发现这种六个插口的雪花片变形功能差，搭建出来的作品种类少，搭出花和花篮的情况较多。

（2）孩子缺乏搭建雪花片的技能。雪花片搭建需要孩子掌握一些技能才能进行创造性的搭建。孩子技能差不能搭建出自己想象的物体外形，就会慢慢失去运用此材料进行建构的兴趣。

2.收集不同种类的雪花片建构材料

老师们在网上园内收集了很多种雪花片材料，在实作中我们发现有八个插口圆形状的雪花片变形功能强适合孩子搭建。

3.分层投放不同型号的圆形雪花片材料

圆形雪花片材料分大中小型号，大号和中号都有图案厚薄之分。通过对不同种类圆形雪花片搭建的色彩和质量进行观察，我们选取了颜色鲜艳，雪花片较厚又插接顺畅的大号雪花片进行搭建。在孩子们自带的中号小号雪花片搭建中，我们发现孩子们随着搭建技能的提高，已经有能力使用中号和小号的雪花片了。在大中小号雪花片的搭建中，只要孩子有了搭建的技能，不同型号的雪花片他们都可以使用，只是雪花片越大完成作品的时间越短，对孩子学习品质之一的坚持性要求更低一些，因此它就更适合年龄偏小的孩子。反之，雪花片越小，对孩子手部小肌肉的灵活性和学习的坚持性则会要求更高。越小的雪花片搭建出来的作品更加成型和精致，搭建技能强的小朋友就有对小雪花片的需求。因此我们在材料投放上就采用分层投放，能力弱坚持性差的小朋友就用大型的雪花片材料，能力特别强坚持性好的小朋友就用小号雪花片搭建，其余的小朋友则使用中号搭建。

4.保证雪花片数量充足，颜色分类投放

在雪花片搭建中，如果孩子要搭一个大型的作品，对雪花片的需求量就很大，因此我们增添了雪花片，保证人手一盒进行操作。一个漂亮的用雪花片搭建的作品，需要对颜色进行合理的搭配，不然就有些杂乱不成形的感觉。因此，我们将颜色分类投放到透明的塑料盒子里，以便于幼儿操作。从实际效果看，颜色分类投放的方式潜意识的起到了提示幼儿进行颜色搭配的操作，呈现出的漂亮作品让孩子很有成就感，也激发了他们搭建的兴趣。

（二）指导幼儿运用雪花片的研究

1.创造性搭建需建立在幼儿具有基本变形的搭建技能基础上

观察一个成形的立体作品，它实际上就是多个平面几何形体接插在一起构成的，因此在教孩子进行雪花片搭建时，我们一定要从平面的圆形，正方形、三角形、长方形开始练习搭建，然后让孩子将搭好了的平面图形进行组合接插，就能变成简易的蝴蝶、椅子、桌子、圆筒、房子、等简单的平面和立体作品。孩子们有了基本变形的搭建技能后，就有能力按照自己的意愿进行创造性的搭建了。创造性的搭建给孩子们带来了乐趣，也让他们对雪花片产生了浓厚的兴趣。

2.利用QQ网絡平台进行家与园的有效沟通

雪花片的搭建对接插的技能和动手能力都要求较高，需不断的练习才会有较快地发展。因此，我们经常把孩子在幼儿园搭建雪花片的照片传到QQ群里，让家长及时直观的了解孩子搭建的内容，并要求他们在家进行指导。幼儿在家搭建的雪花片作品也让家长传到QQ群里让老师、家长、小朋友欣赏。在老师的夸奖鼓励中，回家练习搭建的小朋友逐渐增多，孩子们的建构能力得到了突飞猛进的发展，QQ网络平台也真正起到了家与园的桥梁作用。

3.鼓励同伴间的互相学习

孩子们搭建的能力有高有低，我们让能力强的孩子去指导能力差的小朋友，也鼓励能力差的小朋友去主动向能力强的小朋友学习。在同伴的互动中，有些孩子是边摸索边学习，学习劲头很高。同伴间的互相学习不仅提高了搭建技能，合作交往能力也得到了发展。

4.利用家长助教活动和雪花片展示活动提高幼儿的搭建技能和兴趣

为了密切家园配合，我们利用家长资源，请动手能力强的家长到园教小朋友搭建雪花片。在宽松愉快地学习氛围中，孩子们很快就学会了家长搭建的动物、房子和小车。在雪花片展示活动中，每位孩子都积极认真的搭建，连平时动作慢的小朋友也很快地搭建出自己喜欢的作品，获得了家长的好评。

四、课题研究的成效

1.孩子们的动手能力、建构能力、合作交往能力、空间思维能力以及美术中搭配色彩的能力均得到了较好的发展。

2.在雪花片搭建中大多数幼儿能克服困难坚持搭建完自己作品的学习品质得到了培养。

3.老师家长幼儿都爱上了雪花片搭建，有的孩子已达到了着迷的程度。

4.随着课题的开展老师们也逐渐认识到结构游戏材料投放对孩子们能力发展的重要性。课题的研究中，老师必须融入孩子的游戏进行观察记录，促使老师更好地了解孩子的建构特点，在理论与实践的碰撞中专业素养得到了较快地提升。

5.密切了家园配合，让家长们认识到了结构游戏对孩子发展的重要性，并得到了家长的大力支持。

五、存在的困惑

雪花片小，搭建作品所需的时间长，合作搭建要求较高，那么怎样让中班幼儿在雪花片搭建中进行主体性的合作搭建是我们感到比较困惑，和值得研讨的问题。

六、研究的方向

1.大中小号雪花片混合搭建对孩子建构能力提升的研究。

2.其它积塑结构材料的投放与运用的研究