高中作文教学之我见

黑枝化

内容摘要： 现在学生的作文普遍存在着假、大、空的现象，习作缺乏真情实感、新意、活力。积累丰富的素材，写作时融入真情实感，教师合理性的评价对学生的写作或许具有指导意义。

关键词：积累素材；真情实感；鉴赏性评价

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作文应是传递学生心声的一种方式，是走进学生心灵的一扇大门。然而现在学生的作文普遍存在着假、大、空的现象，习作缺乏真情实感、新意、活力。一些学生受各种影响走入了写作的误区，以为要想写好作文就必须多看作文书，结果是人人面前摆着厚厚的作文选，却还是个个“望文兴叹”，绞尽脑汁也写不出好文章来。那么，如何引导学生写好作文呢？下面谈谈我在教学实践中的一些体会：

一、有米之炊——丰富的素材是写作的源泉

很多学生都希望自己能写出好的文章，都希望自己的文章能被老師当成范文朗读，甚至变成铅字。可真正写作时却无从下笔，或是写出来的文章味同嚼蜡，写记叙文，表现妈妈对我的爱，高一的学生翻来覆去写的就是妈妈下雨天给我送伞，晚上我生病妈妈背我去医院。而写议论文最喜欢用举例，“理不够，事来凑”，所举之例无外乎张海迪、霍金、爱迪生、贝多芬等。“巧妇难为无米之炊”，学生平常的积累不够，当然无法写出好的文章。丰富的素材是写作的源泉，在教学中，我们应该注重培养学生积累写作素材的习惯，让学生有米下锅。

积累写作素材可以从以下两方面着手：一是书面积累，书面的积累主要包括课内和课外两个部分。课内的积累主要是积累课本上的优美词句、好的写作方法。如高一上学期记叙文写作，课文中就有很好的范例。《鸿门宴》虽为文言文，叙事却波澜起伏，值得借鉴。开头曹无伤告密，项羽大怒，范增又火上浇油，大战一触即发，而双方兵力悬殊，我们随着作者的记叙不禁为刘邦处境担忧。可没想到，事情却发生了戏剧性的变化，项伯感念张良救命之恩夜奔军营泄密项羽情势，刘邦借机拉拢项伯。项伯遂献计让刘邦前往谢罪，同时返回自己军营在项羽面前为刘邦说情，事情出现了转机。第二天，刘邦前往项羽军营花言巧语解除了项羽的担心和怀疑，项羽相信了，宾主尽欢，一场一触即发的战争便烟消云散。读者也随之松了口气。但项羽谋士范增保持着清醒的头脑，决意杀掉刘邦。项伯舞剑出场，宴会局面顿时刀光剑影，杀机重重，气氛紧张到了极点。此时张良找来猛将樊哙，樊哙以其惊人的勇气和言辞使刘邦在宴会上的处境得到了好转，刘邦借如厕之际逃离，读者的心情也随之放松。但事情并未终结，张良留下奉送礼品，范增大怒，又为后面战争的爆发埋下了伏笔。“文似泰山不喜平”，这样一张一弛、波澜起伏的叙事方式正是我们记叙文所需要的。《记梁任公先生的一次演讲》无疑是写人的绝佳范例。本文采用了外貌、语言、动作等正面描写的方式来塑造梁任公先生的形象，又不乏侧面烘托。多种方式的结合让人物形象栩栩如生。二是从现实生活中积累。叶圣陶先生说过“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”只要我们有意识地把学生的目光引向生活，引导学生到生活中去观察，就能随时随地获取丰富的习作素材。譬如环卫工人是如何清扫马路，包子店的老板是如何售卖早餐等等，这些都是活生生的写作素材。

二、我手写我心——真实的情感是写作的生命

有了充分的积累，只是作文的起步。独立的表达，才是习作的真正开始。丰富的积累有了，但很多学生却生搬硬套，搬出“积累本”来摘抄，七拼八凑成一篇文章。优美的词语、句子不少，而真实的感情呢？要么没有，要么就是缺少一根主线——连贯的“情感线”。这样的文章辞藻华美却空洞无物。

真情实感是文章的生命，陶行知先生说：“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。”在平时的教学实践中，我们在要求学生培养良好的积累素材习惯的同时，还要指导学生怎样来运用自己平时积累的素材，怎样让自己的文章字里行间渗透感情。当然，文学艺术的真实和生活真实还是有所区别的，鲁迅先生在谈写作的时候就说过“模特儿不用一个一定的人，看得多了，凑合起来的”。也就是说，有时候我们所写的人或事不一定完全真实，可以把事件性格进行迁移，但是必须要合情合理，符合生活的真实。写记叙文如此，写议论文亦是。议论文表达的是自己的观点、看法、见解，要有理有据，有说服力，而非东拼西凑，假大空。

三、指点迷津——合理的评价是写作的动力

学生辛辛苦苦的完成一篇作文交给了老师，都有一种急于知道老师如何评价自己作文的心理欲望，这种渴望老师指点迷津的心理正是激励学生把作文写得更好的动力。 因此，教师无论多忙，也要及时把学生作文批改出来，及时发还给学生，并要注重评价方式，以鉴赏性评价为主，让学生享受写作的乐趣，爱上写作。

教师在批改作文时，首先要改变对学生文章的取向。学生的习作在老师眼中大部分都有瑕疵，这就需要教师改变对待学生文章的态度，改批评的取向为欣赏的取向，重视积极鼓励的作用。尤其是对待作文水平目前不高的学生，要注意发现他们作文中的“闪光点”，一个细节描写突出的段落，一个先声夺人或是渲染气氛的开头，哪怕是一个好的句子，采用了修辞手法或是语言优美有文采，都可以在讲评中作为范例。如在写表现父爱的文章时，有学生以因偷偷上网被发现与父亲争执的场面描写开头，一下子就把读者拉入了情境中，吸引力极强。尽管后来描写略有欠缺，但开头精彩，教师就要用欣赏性的眼光来看待，把其开头作为讲评范例，学生得到了鼓励和肯定，对写作也会产生浓厚的兴趣。

此外，我们还可以与学生共评赏，也可以让学生自改、互改。让学生当一回“老师”， 批改其他同学的作文，让他们针对优点、缺点作出评论，提出修改意见。教师多尊重、吸取学生的意见，重在鼓励，使优等生增强信心，给自己提出更高的要求；使后进生看到自己的闪光之处与不足之处，知道怎样写并有信心写得更好。修改整理后，可将佳作张贴或投稿发表，使学生能体会到成功的喜悦，乐于写作。

“冰冻三尺非一日之寒”，涓滴之水终可磨损大石，不是由于力量强大，而是由于昼夜的滴坠。只要我们对学生满怀信心，多一些指导，多一些鼓励，日积月累，永不放弃，我想，会有越来越多的学生喜欢上写作，并写出更多更好的赏心悦目、富有真情实感的文章来。