高中物理教学实效性的探索与思考

江涛涛

【摘 要】为落实新课改精神、提高物理教学的实效性，文章认为应帮助学生树立能够学好物理的自信心是首要之举；其次要转变教学观念、注重学生的主体地位，再次要改变学习方式、加强物理实验教学，来提升高中生的物理学习效率。

【关键词】教学实效性；高中物理；探索；思考

前言

新课改精神指出，教育要树立以人为本、一切为了学生发展的理念。为此，新形势下。加快课程改型，打造高效的课堂就成为当前高中物理课堂教学改革的出发点和基本要求。从教育学的角度来看，课堂教学有效性是指通过课堂教学使学生获得了预期的进步和发展。简洁地说，就是使学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。提高课堂教学的实效性是促进学生学习成绩的需求，也是深化课程改革、落实新课改精神的需要。该如何提高课堂教学的有效性呢？笔者结合这几年的教学经验回顾认为，应做到以下几个方面，同时也希望本文能为广大高中物理教师提供一点理论参考。

一、帮助学生树立能够学好物理的自信心

许多同学上高中之前可能听曾经读过高中学生、朋友，特别是文科学生讲过高中物理是最难学习的学科。从而在心理上造成对该学科的畏惧心理，而有的学生可能对其说法抱有怀疑心理，但上了几节课之后，发现高中物理不但课堂内容多，知识难度大，而且节奏明显比初中快，教师的要求也高，没有经过多长时间对物理学习就失去了兴趣，在心理上、行为上丧失了信心，看到物理书就烦，上物理课就难受，甚至对物理老师也没有好感。针对这些情况，一方面老师应该主动疏导学生情绪，讲清高中物理学习的特点，教会学习高中物理方法与初中的不同之处以及如何适应新的环境，新的老师及教法。并用曾经取得成功的学生实例鼓励他们。

二、转变教学观念

在新课程体系下，作为一名物理教师，要真正转变教学观念，有针对性地选择相关的教学内容、教学组织形式、教学方法，形成和谐高效的教学模式，培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能，帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。作为教师自身需要转变教学理念，针对高中生在年龄上结构上一届比一届小的特征，要用好实验手段来辅助教学，一方面继续进行的直观性，另一方面，树立培养创造型人才的教育理念。作为物理教师，应设法努力创造条件敢于创新，设计各种有利于教学的小实验，课堂上能够用实验说明的问题尽量不要只从理论上解释，而要让实验来说明，使学生的观察能力、实验创新设计能力、实验分析处理能力得到相应的提高。另外，教师可以鼓励学生利用身边的器材设计各种实验来解释身边的问题。让学生形成一种观念，只有能够通过实验验证的结论才是真正正确的结论。让高职生在充分理解的基础上，记住要点，掌握知识。

三、注重学生的主体地位

物理教师要把学生认知规律、教学重难点等环节研究透彻。首先教师上课前应该充分研究自己的学生，明确课堂的主体是学生，课堂有效性应体现于学生的主体地位。应精心设计合理的教学环节，组织活动，有针对性地让学生选择自主学习、合作及探究学习等丰富的学习方式，引导学生态度积极、有序高效地完成学习目标。并充分肯定学生的观点，尊重学生，充分保证学生的发言权，不冷落基础差的学生。另外，高中物理是情境物理、形象物理。因此教师在物理教学中需准备一些情境，可以是多媒体展示，也可以是一些简单的演示，实验何时呈现，以何种方式呈现，等等，都需要我们教师在课前进行精心的准备和充分的思考。当学生能从情境中很好地掌握物理概念、规律时，他们就能从中获得乐趣，于是物理不再乏味，而变得生机盎然。

四、改变学习方式，提高学习效率

新课程理念下的教师应该是学生学习活动的组织者、引导者，也是教学情境的创设者，应该要让高中生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现高中生的有效学习。新课改倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。自主、合作、探究式学习方式，为的是培养学生的创新能力与实践能力，激发学生学习的能力性。教学中从实际出发，适时适当地运用新的教学方法，可以培养学生的能力。让高中生在学法上适应新课改要求。在学生进行探究活动时，通过学生的相互讨论，培养了学生参与意识， 又发挥了高中生的主体意识，学会自己探讨答案的实践方法。但不是所有的教学内容都适合进行高中生合作探究学习的，如果问题过于简单，答案过于明显，开展合作学习就会流于形式，从而浪费宝贵的课堂时间，严重影响课堂教学的有效性。

五、加强物理实验教学

物理实验为培养创新精神提供了最佳环境，尤其是开发一些联系生活实际的应用型实验，可使学生亲身感受到物理实验的实用价值，能强烈激发学生的创造动机。教师应成为勇于进取、善于创新的模范，无论实验方法的革新、教具的创造、实验的新颖设计，对高中生都有很强的感染力，会不知不觉在高中生心里播下创造的种子。物理学家爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师。而兴趣的培养，一要靠老师的正确引导，二要靠高中生亲身到实验中去激发。教师要善于把握实验的科学性，挖掘实验的趣味性，制定切实可行的督促、检查方案，或展示、或竞赛、或讨论，使高中生饶有兴趣地完成课本或课外小实验、小制作，对活动中表现突出的，及时给予表扬和鼓励，这对提高学生的实验兴趣很有帮助；物理实验教学中，既要发挥教师的主导作用，充分调动高中生的积极性和主动性，使学生积极主动的参与实验。课本让学生看，实验让高中生做，思路让高中生想，疑难让他们生议，错误让高中生分析，并且多给高中生提供独立设计实验的训练机会，最大限度地发挥高学生的探索潜能，培养高中生的实践能力和创造能力。

【參考文献】

[1]韩梅.重视实验教，打造高中物理高效课堂[J].成功教育2012，7

[2]刘运丽.浅谈在新课改下如何提升高中物理课堂的时效性[J].学周刊，2013.9

[3]张计清.学好高中物理的策略[J].教学与管理，2004.1