初中政治的几种教学方法

甘宗元

【摘 要】今天的初中生是下个世纪中国现代化建设的主力军，明天的中标准。高层次的人才要求和优胜劣汰的激烈竞争。要培养高素质的人才，关键还是靠教育。而思想政治课在中学教育中有它特定的不可取代的功能。初中政治教学的方法是多种多样的， 本文将结合自己的教学实践谈几点自己的认识，不惜贻笑大方，以求抛砖引玉。

【关键词】初中政治；教学尝试

1.调动学生学习的积极性

平常，我们常会看到这样一些情况，有些老师一味强调发挥讲的优势，课堂上一讲到底，学生只能处于被动、消极、受压抑的境地。在这种单调、沉闷的课堂结构禁锢之下，不要多长时间，一个生机勃勃的班级就会变得死气沉沉，学生的智能得不到充分的发展。“讲---听”纯粹是一种简单地向学生灌注的过程，教师把学生当成盛装知识的容器。这样，学生学到的知识不少，但知识灵活运用和探究创造能力差，智力与情感世界全面发展受到了限制和损害。学生是课堂学习的主人，初中政治教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，初中政治教学中，教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题。尽力使学生在课堂上积极地、主动地、能动的学习，强调理解、运用、发挥、创造，使学生逐渐养成自主学习的习惯。

2.要适当设疑布悬

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”在上课时，在难点、重点或枯燥无味处，恰如其分地设置、制造悬念，使之感到惊奇、刺激，产生兴奋和热情，在兴趣盎然中学习知识，掌握知识，从而发展智能，培养创造力。例如，学习《法律规范经济行为》这一节课时，先向学生介绍焦点访谈中的毒火腿、毒腐竹的案例，展开讨论，一下激活了课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，从而水到渠成地引出经济活动的基本规则。同学们听得非常认真，知识基本当堂掌握，效果很是错，这就应了严里士司多德的另一句话：“读书无疑者，须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进”。又如，在教授《人类面临严重的环境问题》这一课时，在课前，我先制作了一张表格，让学生填写家庭、学校内及周围的环境状况、成因及危害，课堂上结合教学内容进行学习，学生的认识从感生到理性，不断深化，教学效果很明显。在练习和复习课时，教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，激发诱导学生积极思维，主动学习，独立思考，发表独特见解，鼓励他们标新立异、异想天开，开放性地思维。教师在设置问题时要有一定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推见，步步深入，引导学生的思维活动不断向纵深发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.改变传统的“灌输式”的教学方式，采用“启发式”的教学方式

我国的教师长期置身于同一教学大纲、同一教材、同一考纲、统一考试的教学模式，一定程度上失去了自己的创造性，进而又以这一框架去规范学生，漠视了学生的自主性。久而久之，我国的初中政治教学形成了对学生“娇养式”的风格：讲课细嚼慢咽，知识组织的井井有条，课程内容的每一个细节都给予详尽解说，对学生可能发生的误解一一告诫。这种“满堂灌”的“注入式”教学方式，使学生的大脑变成了存放知识的“容器”，导致学生过分依赖于教师的课堂灌输，无法体验学习方法的应用，不能有效地培养学生发现问题和解决问题的能力，无法使学生学会独立自主的学习。

初中政治教学中要确立和尊重学生的主体地位，强调发挥学生的主观能动性，引导学生通过自己的活动来获取知识，从而达到培养能力、发展智力的目的，使教学促进学生的全面、和谐的发展。但是，由于学生处于身心发展阶段，他们的政治知识水平不高，认识能力不强，对政治学习的规律也掌握不够，学习中自我调节、自我控制能力也较弱，因此，教学中学生主体作用的发挥并不能成为学生自己的自觉行动，而必须通过教师的切实有效的诱导启发。在启发式教学中，教师根据学生的内因（主要由学生的学习动机、已有的知识基础、思维水平等），给予适宜的条件，启发学生内因发生变化，使学生真正掌握知识，而不是把知识强加给学生，让学生死记硬背。

4.加强学生的合作精神

合作意识对于一个人的成功来说，是至关重要的，也是一个人生活和工作中必不可少的。政治课堂学习也是一样的，合作学习是一种非常好的学习方法。传统的独立学习模式虽然有很多的优势，但是也有很多的不足，因为那样造就出来的学生没有合作意识，所以在学习和工作中看不到别人的优点，最终会变成井底之蛙。合作学习是指学生通过自己组织学习小组，让他们在一起互相学习，共同进步。同时经常讨论一些他们在学习中遇到的困难，以及一些学习的心得，这样的交流对于学生来说是非常必要的，这样不仅可以让他们学习到别人的学习方法，重要的是在没有老师的约束下学习的效率会变得更高。每一个班级里都有好学生和差学生，传统观念里认为学习差的学生就是差学生。但是这并非是事实，因为学习差的学生并不一定就没有优点。事实证明，很多好学生其实并没有很好的学习方法，只是比较刻苦罢了；而很多成绩差的学生未必就没有好的学习方法，只是比较懒散而已。所以在交流中好学生可能会从成绩较差的学生这里学习到更好、更适合自己的学习方法；而成绩较差的学生可以通过交流，认识到自己在学习方面的不努力，这对他们也是一种促进和鼓励。所以这种学习小组对于提高学生学习成绩是非常必要的，而且是对他们合作意识的一种培养，对学生将来的人生有著非常重要的意义。在这种方法的实践中，学生整体素质和成绩都有了明显的提高。

5.理论联系实际，培养学生的创新能力

理论联系实际是政治课堂教学的生命线。政治教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是要教会学习教材理论知识，还要学会用课本的知识分析、解决现实生活中的问题，学会如何做人。目前政治开卷考试，对学生的能力要求更高，答案在课本又不都在课本，可以抄书又不能只抄书，要运用各方面的能力分析、综合，才能答好开卷试题。因此，要让学生能很好地适应开放性试题，教师在课堂教学中就应该要理论联系实际，即结合学生的实际能力，关注学生身边发生的事情，关注社会热点等，并在课堂教学中，把这些事情与教材的相关内容结合起来，激发学生的兴趣，引导他们去思考、去探索，挖掘他们的聪明才智。然而，传统的教学模式往注重对理论知识的灌输，而忽视了理论融合到现实生活中的重要性，使学生被禁锢在条条框框的理论知识中，能力得不到施展的空间，学习没有激情，对社会、对时事漠不关心，造成在课堂上枯燥乏味、死气沉沉。这种教学方法难以适应开卷考试，也不利于培养人才。因此，在课堂教学中，我抛开陈旧的教学方法，在充分挖掘教材的同时，常常抓住社会热点，抓住发生在学生身边的生活实例引入课堂教学，并对这些问题处理，巧妙地设疑，促使学生去思考、分析、解决问题，给课堂注入了活力，又能培养学生的创新能力，让他们真正找到施展自己能力的空间，达到了教学的目标。

总之，我们应该有效提高初中政治教学水平，激发政治教学的活力，改变初中政治教学沉闷、低迷的状态，一扫学生“厌学”、教师“厌教”的阴霾，营造初中政治教学的碧海蓝天。