幼儿园区角活动的问题与创设策略

谭君

【摘 要】幼儿园区域活动是否能够有效促进幼儿发展，教师除了需要關注材料的投放之外，还应加强对其环境创设质量的思考。幼儿园区角活动是幼儿园教学活动中一项重要的内容，区角是幼儿教师与孩子进行互动、交流的重要场所之一。区角的有效创设对于幼儿教学活动的有效开展十分重要。区角活动的有效开展，可以开发孩子的智力，解放孩子的天性，但是在实际的区角活动设置过程中，还存在着一些不足，影响了区角活动的顺利开展。

【关键词】区角活动；区角创设；问题与策略

区角活动是幼儿园一种重要的教学活动组织形式，其主要是根据幼儿的兴趣和需要，结合幼儿园的教学目标，将幼儿园的活动室划分为不同的区间，在每个区间投放相应的材料，制定不同的活动规则，使幼儿自主选择活动区域与合作伙伴，从而增强幼儿自主选择能力与团结协作能力的培养。同时，在参与区角活动的过程中，幼儿的探索精神也被极大激发，可以通过具有针对性的材料投放和活动规则设置，激发幼儿的创造性思维，在提高幼儿园教育质量的同时，促进幼儿身心健康发展。

一、幼儿园区角活动中存在的问题

幼儿园区角活动的创设，符合幼儿身心发展特点，而且可以通过寓教于乐的活动方式，促进幼儿的全面发展。但是，在很多幼儿园实际开展区角活动的过程中，还存在着一些问题，无法充分发挥区角活动的意义，主要体现在：

1.教师参与过多影响幼儿活动自主性。在实际的活动过程中，教师往往参与过多，按照成人的眼光和观念对幼儿的选择进行干预，而且要求幼儿听从教师安排，控制幼儿活动时间和空间，却没有充分考虑到幼儿的兴趣以及自主选择的重要性，久而久之，容易导致幼儿失去参与区角活动的热情。

2.区角环境的创设缺乏科学性。区角环境的创设是保证区角活动有效开展的基础，从当前幼儿园区角环境的创设来看，缺乏目的性和动态性，区角活动的空间规划缺乏科学性，区角的材料准备不齐全，无法发挥区角活动增强幼儿探索能力和想象力的作用。

3.教师对区角活动的开展缺乏有效规划与指导。有的教师不能很好的把握区角活动的过程和节奏；有的教师是过于放任，东走走西看看，不能仔细了解每个孩子的情况，也无法给予孩子适当的指导；有的教师则是对幼儿的活动过程全程严密监控，对于一些细节内容过多干预，导致幼儿对区角活动的兴趣大减，更谈不上幼儿自主性的培养。

二、幼儿园区角活动创设的策略

区角活动的有效创设，可以强化幼儿自主性的培养，也可以使孩子在不断探索的过程中，培养创造性思维和团结协作的精神。孩子在刚刚进行区角活动的初期，让孩子对各个区角都有一个了解，再让孩子自主选择，再把班上的全部区角同时开放，或是半开放和全开放交替进行。为了促进幼儿园区角活动的有效开展，笔者认为应该从以下几个方面进行强化：

1.加强对区角活动教育价值的认识

区角活动是当前幼儿园教学中一种常用的活动形式，而且受到了广大幼儿教师和孩子的欢迎，尤其是幼儿在参与活动的过程中，可以充分发挥自己的想象力，积极探索新的世界，这对于孩子非智力因素的培养，尤为重要。因此，要加强幼儿教师对区角活动的认知，认识到区角活动在幼儿园教育中的重要意义，并且通过理论的学习和实践经验的积累，掌握设置区角活动的要点，才能促进区角活动的有效开展，促进其作用获得充分发挥。

2.加强幼儿园区角环境的设置

区角环境的创设，是保证区角活动得以顺利进行的基础，通过良好的区角环境创设，科学的规划区角的区域，生活区、语言区、美工区、科学区等区角的科学创设，可以最大限度的提高幼儿园教学空间的利用率，为孩子创造一个可以自由活动、自由探索的空间。

首先，要充分考虑到孩子的需要。区角是孩子们活动的场所，所以区角的创设要从孩子的需求出发，如场地的大小与参与区角活动的幼儿数量是否协调，投放的材料与幼儿的年龄特点是否匹配，空间的高度和广度是否处在幼儿视野范围内等等，只有充分考虑孩子的需求，才能为孩子提供良好的活动环境。

其次，区角环境的创设需要结合不同的主题内容，将主题融入到区角活动中，这样才能使区角活动更具有针对性，也可以更好的引导和指导孩子参与其中，从而促进孩子自主探索能力的增强。

最后，制定合理的区角活动规范，对孩子的自由活动进行适当的约束，自由活动不代表教师可以放任孩子做任何活动，而应当在一定的规则约束下，对孩子的行为和活动进行适当的引导，在孩子可以理解的能力范围内，让孩子认识到规范的作用，并且自觉遵守规则，可以帮助孩子养成良好的行为习惯。

3.重视幼儿园区角活动材料的投放

活动材料的投放是否科学，对于区角活动的成效也有重要的影响，所以要重视材料投放工作。首先，要对材料进行整理和规划。根据不同年龄阶段的孩子在心理和生理方面的特点差异性，考虑到不同区角材料的投放应当具有层次性；即使同一年龄段的孩子在兴趣爱好方面也有所差异，所以只有提高材料投放的层次性，才能充分满足不同幼儿活动的需求。其次，对材料的数量进行控制。投放的材料应当避免单一，也不能过于丰富，也结合幼儿时期的孩子年龄特点以及认知能力，可以在材料的数量上给予更多保证，使每个孩子都可以根据自己的兴趣爱好，找到合适自己的材料，材料数量的保证也可以在一定程度上增强幼儿参与活动的积极性。随着幼儿园区角活动的主题变化，对投放材料的种类和数量做出调整，保证材料投放的动态性。在材料的投放过程中，要注意不同材料之间的搭配，如购买的高档材料与教师亲手制作的再利用材料进行合理搭配，而且要调整成品与半成品的数量，才能为孩子提供一定的探索和自主思考的空间。在许多材料中，其本身存在着递进关系。例如，材料益智角——黑白拼，难易分层本身有从平面拼到立体拼的递进过程；材料——集合，图形在交叉上难易递进，从两个图形的交叉到三个图形的交叉又到三个图形的重叠交叉等等，材料的递进关系给教师带来了参考，对材料的分层，供给不同幼儿不同层次的操作思考机会，提高着不同幼儿的水平。知识技能的本身有着循序渐进的过程，区角材料阶段性的投放有着难以递进的过程。例如，美工区剪的技能培养过程，总是从先剪易碎物，再剪线条，再学习按轮廓剪，再按意愿有目的地剪。对材料的细化、分层，教师要通过观察幼儿，及时分析、捕捉幼儿的水平，对材料进行合理化的分层，并且不断地通过幼儿活动，教师观察来发现材料存在的问题，及时加以调整，真正通过分层，让材料适合于不同个体差异的幼儿，促进他们的发展。

总之，区角活动将活动室的空间相对划分为不同的区域，让幼儿自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴充分互动而获得学习和发展。区角活动的开展是一项系统的、复杂的活动，尤其是新课程改革不断深化的背景下，要更加重视区角活动的有效开展，关爱幼儿成长，促进幼儿身心健康发展。

【参考文献】

[1]王功.浅谈幼儿园区角环境创设[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C].2013-03-13

[2]王丽娟.“我”创作“你”快乐——谈幼儿园区角活动材料的创设[J].成功（教育），2010-04-15

[3]陈敏.幼儿园区角活动的有效开展策略研究[J].现代教育科学（小学教师），2015-01-10