提高小学音乐课堂教学效率的实践探索

唐琪

【摘 要】小学音乐课是一门深受学生喜欢的课程。音乐课的教学不仅能让学生掌握基本的音乐技能，更能培养学生的表现力与创造力。教学的中心环节就是课堂教学，它的效率的高低将直接影响着教育质量的好坏。积极探索有效的途径，激发学生音乐学习的参与意识，提升音乐课堂教学有效性是当前小学音乐课堂教学中面临的重要课题。教师可以从细节入手，多方面改善教学方法，有效地提升课堂教学效率。

【关键词】小学音乐；课堂教学；实践探索

音乐教育是素质教育的重要组成部分，也是人文科学教育中的重要组成部分。课堂是提高学生音乐素能的主要途径之一。有效提高音乐课堂教学效率可以帮助学生掌握更多的音乐知识和技能。为此，笔者结合自己的教学实践谈几点做法和体会。

一、创设情境，提高课堂教学效率

在教学过程中，教师应该对教学情境进行积极创设，用相关的情境对课堂进行导入，吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。例如，在学习苏少版墨西哥歌曲《拉库卡拉查》的时候，教师可以先让学生谈谈对墨西哥的认识，然后，可以为学生介绍一下墨西哥的基本概况和风土人情，给学生播放一段热情奔放的墨西哥舞蹈，学生自然会对墨西哥产生一种向往之情，学生的学习兴趣得到了激发，音乐课堂教学的有效性得到了一定的提高。音乐课的教学不能单单以教学为主，更加要结合一定的歌曲分析和情景处理，使得学生真正的参与进来，保证学生学习具有积极主动性。在小学音乐教学中，教师必须设置和教学内容符合的情境，从而让学生保持持久的学习兴趣。例如，在讲授《江南好》这首歌曲时，我们可以主动为学生创设情境。在刚上课时，老师就问：同学们喜欢旅游吗？都去过哪里？学生就七嘴八舌地说开了。然后，老师说：今天这节课要带大家去美丽的江南。于是，一边展开地图，一边指出地理位置，向学生介绍江南的文化、地域特点，从“江南水乡”到“鱼米之乡”，激发学生对江南文化、江南旅游的向往。然后，通过多媒体，向学生展示江南美景，这种如诗如画的教学情境，不仅能引导学生主动进入歌曲，还能将感情带入教学中，从而提高学生学习情趣，让课堂教学具有更大的成效。情境教学法在课程教学中得到广泛应用，要从音乐作品的欣赏角度进行情境的设置，创造音乐作品的物质情境或者是人文情境，使学生融入其中，提高音乐教学的有效性。例如，在《四季童趣》的音乐教学中，教师要可以利用多媒体设备，对音乐内容中的情境通过flash的形式表现出来，让学生对音乐内容产生直观的感受，让学生对自己四季的童趣进行描述，形成良好的互动，调动学生的热情，使学生融入到学习的氛围当中，提高音乐教学的有效性。

二、教法多元化，提高课堂教学效率

音乐教师在教授音乐知识时，要结合音乐的文化氛围，要融合当地的舞蹈文化，这就需要老师有很丰富的知识。教师可以更好地对学生传授音乐知识，让学生更好地理解音乐。音乐教师上一堂课，要首先完成教学任务。若想完成教學任务，又要取得良好的教学效果，就需精心设计各种讲解方法。不同的音乐教学内容有不同的讲解方法，歌曲演唱、器乐演奏、乐曲欣赏、音乐创作等，都有各自不同的教学方法。教师需要努力探索，找到各教学内容的最佳讲解方法，才能取得最佳教学效果。例如，欣赏管弦乐曲《快乐的小熊猫》时，让学生两人配合，手搭肩作抬水状，伴着乐曲和小熊猫一起欢快地抬水去，随着旋律的渐渐熟悉，活泼可爱，憨态可掬的小熊猫们汇聚一堂……这样，学生一下子进入了角色，对乐曲所表达的内容也有了初步的理解。又如，学生免对各种节奏型，往往会出现不懂和混淆。死记硬背的效果肯定不好，教师可根据生活中的不同音响特点将节奏型归类和比较，让学生反复练唱和对比。如钟闹摇（的嗒的嗒）、机枪（哒哒哒哒，哒哒哒哒）等，增加了学生对节奏型的理解。教师还可以发动学生，采用思考、讨论等方式来进行教学。教师要提高音乐课的教学质量，就应充分利用小学生的性格特征，运用多样化的教学方法提高学生音乐学习的兴趣，营造活泼生动的课堂氛围，在教学中可以运用游戏法、故事法、表演法等有效的方法，让他们在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。在《音节歌》的教学中，我通过白雪公主和七个小矮人的故事导入新课，并介绍他们都是来自美妙的音乐王国，然后邀请八个小朋友分别扮演小矮人和白雪公主，教师引导学生玩一个解救小矮人的游戏，在游戏中认识了Do﹑Re﹑Mi。在新歌学唱环节，我还引入了表演教学法，小矮人被解救出来了，可他们找不到回家的路了，怎样送他们回家呢？指导学生认识音阶，并用手势打出，之后鼓励他们一边听音乐，一边随音乐的情绪做表情动作。这样，通过鼓励学生表演，引导他们积极主动地参与音乐活动，将唱歌与表演巧妙结合，让学生在感知音乐内涵的同时，充分展现自己的音乐潜能，激发了学习音乐的兴趣，营造了生机盎然的课堂氛围，提高了课堂教学效率。

三、重视实践，提高课堂教学效率

在教学的过程中，教师要根据学生的心理特点注重教学的过程，发挥学生在音乐学习中的主动性，使学生主动参与到课堂音乐活动实践中，使他们能够对音乐具有个人独特的感受和体验。由于小学音乐课堂教学时间有限，很多音乐知识都不能在课堂中完成。因此，音乐教师要注重课堂教学和课外实践的结合，提高课堂教学有效性。在组织课外实践活动时，教师要提前设计好活动方案，给小学生提供展示自我的空间，就能极大地拓展小学生的知识面，并给小学生以鼓励和帮助。为了改变音乐教学的现状，我在实际工作中鼓励小学生成立音乐学习小组，发挥团队的力量，让每个小学生可以在小组中快乐地成长。课外实践还可以充分锻炼小学生的互助合作能力以及集体观念，淡化“教师讲、学生听”的教学模式，让小学生的综合实力得到更多的提升。在小学音乐课堂中，教师可以积极引导学生参与各种音乐实践活动，让学生参与音乐体验，鼓励学生进行音乐创造，从而为小学音乐课教学效率的提高提供保障。例如，在上小小音乐剧《东郭先生》这一课时，学生初步了解东郭先生的故事并感受了音乐剧的主题音调后，我就组织学生进行了这样一项音乐实践活动：自行分配故事中的人物角色，如东郭先生、狼、猎人、农夫、毛驴、大树等，自行准备道具，在课堂上将第一幕内容表现出来。这样，就给学生提供了参与音乐实践的机会，从而转变对音乐的学习态度，积极主动地参与音乐学习活动。通过这样的方式能够真正地激发学生的音乐素养，能够真正地培养学生的音乐能力。教师要对音乐资源进行有效开发，形成具有本校特色的音乐教学模式，营造良好的音乐教学氛围，提高音乐教学的有效性。例如，在《天下的妈妈都是一样的》的音乐教学中，教师可以将“母亲”设定为音乐主题，让学生搜集此首歌曲以外的关于歌颂母亲的歌曲，并在课上进行交流，丰富学生的音乐资源，并让同学对歌曲进行演绎，明确自己的歌曲与课本歌曲的不同之处，提高学生的音乐鉴赏能力，促进有效性教学的实现。

【参考文献】

[1]周丽松.《教育教学论坛》，2013（7）：209-210