管中窥豹

鄢宜胜

历史学科是一门语言文字学科，作为几千年来人类文明的传承其本身有着丰富的内涵，其在高考中也占有重要的位置，要求学生通过学习历史“以史明理”“以史为鉴”——掌握基本思维方法、增强历史责任感、使命感。但是长期以来学生受初级阶段教育“豆芽儿科”的影响对其不够重视缺乏基本学习方法，往往到了高三才发现其重要性，然后再被“逼上梁山”当“拼命三郎”，于是一场空前而仓促的“歼灭战”开始上演。学生弄得昏天黑地而收效甚微。

面对讲桌下一双双疲惫而渴望的眼睛以及其背后沉甸甸的各种亲情，如何帮助他们解决这些问题，对我们高三教师提出了挑战。本人虽然从事历史教学十多个年头但深感重任在肩，深刻认识到只有努力调动学生积极性，通过师生有效互动才能学好历史。

第一 改变认识，让历史“活”起来

我上每个新班的第一节课决不急于上新课，主要鼓动学生讨论历史，让他们知道什么是历史、学习历史有什么用（现实意义、长远意义）、如何学。例如在接手12级19班的时候第一堂课开始大家相当拘束，于是我在谈了什么是历史、学习历史有什么用（现实意义、长远意义）后，对如何学这个问题，我让同学们自己畅所欲言。很多同学都很“受伤”都叫它“历死”（经历生死）“贝多分”，我补充到以前还有人总结出一个更时髦的名字——“history”（狠死捶），学生哄堂大笑谈论更热烈，然后再适时点拨。于是通过这种形式帮助学生改变对历史的认识 初步激发学生的兴趣，让他们动起来。

第二 走近学生，让心“活”起来

我经常与学生交流沟通，让其做到“不设防”——亲其师信其道。每次考试后我都会找一些考的不太理想的同学（不一定是本学科薄弱的）谈心，帮助全面分析其成绩找到下一步努力的方向，同时有可以避免片面强调单科不利于其整体发展的不良现象，真正做好其引路人。

第三教会“学”，让课堂“活”起来

（1）教——化难为简

屈原说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教师的路没有尽头，教师作为传道授业解惑者必须充分备课才能化难为简，才能增强课堂效率。如在讲授如何判断根本原因主要原因直接原因这一历史常用而又稍显抽象知识的时候，对于几个判断标准的得出，我先列举几个同学们常规的事例，如以一首流行歌曲“月亮惹的祸”及小学生迟到或旷课理由“本来我都要来的但隔壁邻居嫁女”为例分析根本原因直接原因，学生大笑之余就能掌握基本方法，同时得出根本原因判断标准之一—事物的本身即内因，而直接原因即离事物最近的原因。

（2）学——习惯为先

学生学得较辛苦主要在课堂效率差，表现在两方面：第一不预习跟不上老师上课节奏腾云驾雾坐“飞机火箭”；第二不会做笔记一塌糊涂，要么一篇空白，要么铢灭九族——全篇幅勾画。当然这样的笔记光看就晕了，又如何谈下来消化问题。所以我要求学生必须作到：A课前先用几分钟预习B认真听课并笔记。例如新课我规定用统一颜色的笔（蓝黑、黑或蓝）将课本知识变薄——形成体系系统化，勾画重点关键字词，如对三民主义意义记忆，我要求学生记这几个词表达愿望反映要求推动发展+局限，这样既减少记忆量有不易遗忘。而复习（尤高三）的时候我要求学生统一用红色笔，这样更醒目更利于区分重难点及知识的纵横联系。

（3）课堂——“动”为主

科学研究证明人的记忆分为深层次和浅层次，前者影响深刻较难忘记而后者只是一个模糊影响遗忘率教高。高中历史教材多、内容丰富、需要学生记忆掌握的也相对要多一些，历史知识要记死但不能死记。学生经常抱怨记不住或记不牢，做题往往有一种似曾相识的感觉而又经常与正确答案擦肩而过，这实际就是一种浅层次记忆。那么如何“活”记才能达到“记死”这一效果呢？我认为可以从以下几方面努力：

1.看书做到几“动”——动口、动手、动脑。古人说君子动口不动手，但我认为要加强记忆效果必须作好这几项。人的记忆是有规律的，那就是印象越深记得越牢，所以我们要努力加强对大脑的刺激。很多同学有早自习默看的习惯，其效果往往是很差的。试想一下睡眼惺忪的早上（尤其高三）周围的同学都在大声的诵读，而该同学既要克服瞌睡的诱惑又要抵制抵制周围同学的影响，他到底能集中多少的注意力在课本上，所以强调要动口读（早自习）、动手写、动脑想——知识纵横联系强化记忆效果。

2.学会巧记，古人常说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学习要求我们勤奋无可厚非，但是否一定要那么辛苦？我认为这就没啥必要了，尤其高三没有这么多的时间和精力。如何巧记呢？可以尝试以下方法：

构建知识网络强化记忆效果。教材知识是散乱的，所以构建知识网络学生可以从宏观把握，更利于记忆及解题。

谐音记忆法强化记忆效果。所谓谐音记忆法就是将繁多知识编为学生熟悉的几句话。例如1649年英国资产阶级革命中查里一世被送上断头台，我就指导学生将其简化为谐音“一律是酒庆祝暴君上斷头台”。

化繁为简。如战国七雄、苏联的最早几个加盟共和国这些国多而且抽象，我与学生一起将他们简化为两个歌星的名字“齐秦处（楚）处喊（韩）赵巍（魏）”和儿歌“乌（乌克兰）鹅（俄罗斯）之外（外高加索）有白鹅（百俄罗斯）”。中国近代史条约内容较多我把它简化为以下内容：《南京条约》《天津条约》《北京条约》《马关条约》分别各取一字组合为五（五口通商）亿（议定关税）港（割香港岛）元（赔款2100万银元）；公（外国公使）开（开放十口）行（外国军舰商船在长江口岸航行）贿（赔款）；天（承认天津条约）天（开放天津）陪（赔款）酒（割九龙）；两口分工；兵民禁赔。让学生在笑声中记牢。

以上做法是我在教学中的不断尝试的一点心得。任重，道远，我将更加努力，教中学，学中教。